改進(jìn)政治教學(xué)方法 優(yōu)化課堂教學(xué)過程

崔占良

河北省元氏縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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改進(jìn)政治教學(xué)方法 優(yōu)化課堂教學(xué)過程

崔占良

河北省元氏縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。政治理論本身抽象性、邏輯性很強(qiáng)，政治教師在教學(xué)中更要講究授課的藝術(shù)。在改進(jìn)教學(xué)方法的同時，還必須做到優(yōu)化教學(xué)過程，二者相結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。具體做法如下：

一、優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要想徹底改變目前政治課教學(xué)中的“教師一言堂、學(xué)生懶洋洋”的現(xiàn)象，關(guān)鍵要優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、主動發(fā)展的過程，做到學(xué)生自讀理解、自我升華；教師要避免教學(xué)環(huán)節(jié)的支離破碎，繁瑣的串問、串講或者不問、不講。優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還必須加強(qiáng)教學(xué)的整體性，體現(xiàn)實(shí)踐的過程。要能體現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下走入社會，分析社會問題，得出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)；體現(xiàn)出學(xué)生在社會實(shí)踐的過程中，受到思想品德教育、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和發(fā)展智力的過程。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實(shí)踐性很強(qiáng)，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實(shí)際，讓理論回到它賴以升華的事實(shí)中去，學(xué)生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準(zhǔn)確的把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系地實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會。如鼓勵學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報刊雜志，從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來，進(jìn)行分析討論，真正“學(xué)以致用”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解社會，可以感覺到政治學(xué)科的實(shí)用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯，機(jī)械對號，而且練習(xí)實(shí)際時，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識

當(dāng)前，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少主動性，不善于獨(dú)立思考，原因是教師在教學(xué)活動中沒有真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體的教育思想淡薄。因此我們要保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能和充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，必須注重發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；要鼓勵學(xué)生敢于“質(zhì)疑問難”，善于動手動腦分析問題和解決問題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，是創(chuàng)造教育著力培養(yǎng)的最可貴的思維品質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還要注重激發(fā)學(xué)生的情感活動，尊重個性，培養(yǎng)求異思維；要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)和珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花。教師在課堂教學(xué)中，成功地創(chuàng)設(shè)情境，適時布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，就能引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)部需要和動機(jī)，從而改變被動的狀態(tài)，主動地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。如在教學(xué)初三《資源和環(huán)境問題》時，我們可以設(shè)下如下問題：資源的過渡利用導(dǎo)致不可避免的環(huán)境問題，那么，請問：停止開采資源就可以保護(hù)環(huán)境嗎？對這個問題可以循以下的思路進(jìn)行分析：借用熱點(diǎn)(環(huán)境問題)——適時布疑(不開采資源是否可以保護(hù)環(huán)境)——巧妙質(zhì)疑(資源與發(fā)展、環(huán)境與發(fā)展誰最重要)——設(shè)下懸念(學(xué)習(xí)今天的知識就能明白)，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教師設(shè)置的范疇，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

三、在優(yōu)化教學(xué)過程、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索中，要借鑒，更要創(chuàng)新

(1)理解課文要以學(xué)生的自學(xué)、自悟?yàn)榛A(chǔ)。沒有學(xué)生的自讀、自悟作基礎(chǔ)，就不會有學(xué)生思想上的升華。教師不宜一開始就引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。這一環(huán)節(jié)的本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，從理解的層面說，又是一種嘗試學(xué)習(xí)。思想政治課新教材一改往日古板陳舊的編排模式，設(shè)置了“想一想”、“讀一讀”、“議一議”、“試一試”、“閱讀與思考”等等欄目，這些欄目的設(shè)置打破了教師包攬講課的一統(tǒng)格局，為啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作好了充分的準(zhǔn)備；它對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)都有重要意義。學(xué)生讀懂的，教師就不必多問多講；學(xué)生肯定有不懂的地方，提出來，那些共性的問題往往是老師下一步指導(dǎo)的重點(diǎn)。

(2)要以學(xué)定教，確定自讀和思維的重點(diǎn)。把學(xué)生在自讀中提出的有價值的、體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，加以梳理，形成幾個重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，逐一加以解決。在深入理解的過程中，鼓勵提出問題的學(xué)生自己分析、解決問題；要充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全班討論，教師在其中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

(3)要注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，喚起學(xué)生的情感活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨(dú)立思考的、帶有個人認(rèn)識和個人情感的理解、體會、意見、看法。獨(dú)立思考是提出問題分析問題、解決問題的前提。能夠發(fā)表獨(dú)立見解，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。“思維著的精神是地球上最美的花朵”，創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，思想政治課教學(xué)永不枯竭的生命力在于創(chuàng)新。讓我們在政治課教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力，改革教學(xué)方法，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過程，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。