用歌聲唱我心 用音樂表我意——談讓小學生用音樂語言表達情感

張海燕

河北省承德市雙橋區教育局

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用歌聲唱我心 用音樂表我意
——談讓小學生用音樂語言表達情感

張海燕

河北省承德市雙橋區教育局

“音樂”可以成為兒童的一種自我表達工具，也可以成為一種兒童情感表達的語言。把音樂作為學生表達思想、抒發情感的特殊“語言”，因為它能更形象、更簡潔地表達人的情感，反映人的真實內心世界。在音樂教學過程中，除了發展培養學生的樂感和美感能力，更要注重與他們的情感交流，使學生在音樂課堂教學的過程中得到豐富的情感體驗。因此，如何讓學生用音樂語言來表達情感，在快樂中掌握知識，提高音樂課的教學質量，是一個值得探討的問題。

關注生活；創設環境；賞析評價；學科融合

“音樂”是內在于兒童的一種自我表達工具，是兒童的一種語言。音樂活動成為學生表達思想、抒發情感的特殊“語言”，學生的許多想法與現實都有很大的距離，但音樂可以使他們把自己的想法、把內心的情感用音樂表達出來。因為用歌聲能更形象，更簡潔，表達人的情感，反映真實的內心世界。

在推進素質教育的過程中，音樂教育在提高與完善人的素質方面有著獨特的作用。許多學校在音樂課程改革中，取得了良好的教學成果，學生的素質得到了普遍提升。但許多孩子家長自身學歷不高，忙于工作，忽視了與孩子情感上的交流與溝通；孩子也越來越不善言行，羞于表達。而學生進入高年級，由于生理、心理、升學等多種原因，更加“沉默寡言”，在音樂教學過程中，除了發展培養學生的樂感和美感能力，更重要的是跟他們的有情感的交流，使學生在音樂課堂教學的過程中得到豐富的情感體驗。音樂即是聲音的藝術，也是情緒的藝術。音樂最能反映情緒、表現情緒、影響情緒、喚醒情緒、再造情緒，而不良情緒和軀體與心理障礙密切相關，負性情緒常是心身疾病突出的表現，因此，美好的音樂之聲可以改善人的情緒，有益于心身健康。

一、豐富教學手段，培養情感

《新音樂課程標準》把豐富學生的情感體驗放在了總目標的首位，且指出：通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，它通過樂曲的強弱、旋律的起伏變化以及節奏的抑揚頓挫等，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感覺，使學生很容易激起豐富的想象，給人以美的愉悅感，使人心馳神往。這樣音樂就可以把聽者帶到特有的意境中，產生情感上的共鳴。如：在欣賞《阿佤人民唱新歌》時，了解學生聆聽音樂的初步感受，給學生介紹這首歌的創作背景，再通過多媒體向學生展示有關的樂器后，讓學生門感受到在非常高興時會應該用什么樣的方式來表達。

二、創設環境，營造表達之機

在教學中得許多學科都跟音樂分不開。語文是一種看的藝術，通過看然后用心感受的藝術，音樂是一種聽的藝術，通過聽然后用心感受的藝術，語文可以促進你對音樂的感受，音樂可以促進你對語文的理解，要弄清他們的關系要一種最好的方法。就是一面聽音樂一面看一本和音樂那種要表達的情感相符的書。送給回答者一份禮物送香吻贈言：好帥的回答，樓主送上香吻一枚，以表誠摯謝意！所以在許多的教學中對學生進行情感教育音樂是十分必要和重要的。

如：“感人心者莫過于情。”歌唱教學中的“情”從何來？理所當然是從教學內容中來。離開了教學內容，課堂教學的情感感染力就成了無源之水，無車之車。教師在授課前，應事先充分挖掘現有教材中能引起學生興趣的內容，多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點，以激發學生的情感。并根據學生的身心特點和認識規律適當地更新和補充教學內容，把時代氣息濃，緊貼學生現實生活、符合學生“胃口”的材料找出來充分到教學中，以提高學生學習歌曲的勁頭和情趣。

三、賞析評價，提升情感之悟

繪畫同文字一樣是一種語言，無論是藝術語言表達還是文字語言表達都是建立在認真觀察實際事物，參與活動等有一定個體體驗的基礎上。

在創作畫之前安排欣賞、評價，可以更好地啟發學生畫出好作品，形成一定的創作方向。兒童對美術作品的欣賞往往是從直覺開始的，要提高他們的表達能力，就要學習評論。例如，我們在教11冊《有趣的臉譜》一課時，特地事先安排了京劇欣賞，讓學生首先知道什么是“臉譜”，臉譜的起源。戲劇臉譜是中國民族戲劇獨有的一種化妝造型，這種面部化妝具有圖案的抽象性，在用色、描紋和構圖上都有一定的要求與譜式，所以叫臉譜。在京劇表演中尤為講究，多種人物都有特定的譜式和色彩，借以突出人物性格特征，表現對人物的褒貶。之后再欣賞各種譜式的臉譜，學生自己講講臉譜的顏色和造型特點(如：紅色——忠勇；黑色——公正；白色——狡詐)，并讓學生介紹一下戲劇中的代表人物，喜歡哪個人物，為什么？使他們在創作臉譜時融入自己的情感，制作出自己風格的臉譜，呈現出多元的面貌。通過欣賞，發展兒童的思維，培養了學生的語言和情感的表達能力，同時也提高了他們的創作能力。

美術學科注重的是創新精神的培養和想象能力的形成，與此相關的很多教學內容中就有設計、想象的繪畫內容。在作業講評環節中“自評”用“夸一夸”的形式，讓學生大膽地說說自己作品的成功之處；通過“他評”用“議一議”的形式，給其他學生提一點建議與忠告，幫助作品更加完美，更加完善。學生不僅要會向別人展示表達自己的作品，對作品的優點有自信的表達。而且要善于觀察評價別人的作品，發現作品中值得借鑒的地方，并提出中肯的修改建議。比如《美麗的家鄉》、《彩點拼圖》、《我的小學生活》、《適合紋樣》等這些內容中，我大力鼓勵學生上來介紹自己好的創意與構思，與大家分享。要求學生上來面對大家指著畫面介紹，清楚地表達自己設計的亮點，或者是受到的啟發，靈感的來源，達到表述清晰，語言流暢的要求。而這時教師語言的組織要淺顯易懂，語言要符合兒童的特點，更重要的是注意掌握發問的時機。對學生的發言給予積極的鼓勵，正確的引導評價，為學生發言營造寬松的氛圍。教師要決不吝嗇自己的表揚，特別是學生在回答問題時的優點要放大肯定，讓學生在發言時形成自信的心態。對發言較好的學生進行獎勵，如：聲音響亮、發言正確、回答全面、運用美術詞匯等方面進行評比。這樣學生慢慢地，自然而然地就會善于發言，表達自己的想法和情感了實現了。

四、學科融合，開發表達之文

新課程標準提倡加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術教學與學生生活經驗緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力。這與語文教學中提出的語文教學要與學生的生活實際緊密聯系，讓學生學習的過程成為學生獲得生活體驗和發展的過程是不謀而合。因此，如果語文與美術教學能有機結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生接觸實際事物和具體環境必定有利于發展學生的感知能力，從而為抽象的說寫提供豐富的營養。

語文課本上的許多內容蘊涵著豐富的藝術因素，讓學生從中尋找繪畫內容。練習給古詩、童話、神話、民間故事、寫景敘事性的記敘文等配畫，感受文中語言的藝術性。如：《草蟲的村落》、《賣火柴的小女孩》、《我的老師》等。這樣通過創作、欣賞、敘述繪畫作品，既能很好地抒發內心的情感，還能發揮學生豐富的聯想使圖文相結合，讓學生在獲得文學知識的同時，也受到美的熏陶，美的享受，而且提高了小學生的想象力、言語表達能力和文化修養，并能在文配畫創作中大大地增強創新意識，能有效地提高學生的學習質量和發展水平。

以上從關注生活、創設環境、賞析評價、學科融合四方面講了，如何讓農村小學高段學生用美術語言表達情感，以促進學生心智全面、健康、和諧地發展。但這不是一朝一夕就能完成和掌握的，需要教師長期進行有目的的訓練，而我的研究正剛剛起步，實施的策略還在摸索階段，希望大家對我的多提寶貴意見，給予我更多的指導。