西藏基礎教育教師信息素養現狀及提升途徑

陳 烽 祖冰疇

西藏民族大學 湖南中醫藥大學

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西藏基礎教育教師信息素養現狀及提升途徑

陳 烽 祖冰疇

西藏民族大學 湖南中醫藥大學

現階段，西藏基礎教育正以推進義務教育均衡發展為契機，推進素質教育，提高教學質量。教育信息化是實現教育資源共享，促進教育公平的重要途徑，教師的信息素養對于教育信息化水平的提高有直接的影響。

西藏；基礎教育；教師信息素養

教師信息素養是指教師在信息化教育教學活動中，能夠依據教學需要，檢索、獲取、評估和利用信息技術提高教學效果的理念、技能和心理品質的綜合。本文以西藏地區基礎教育教師為研究對象進行問卷調查，問卷由學校和個人基本情況、教師信息素養現狀兩大部分組成，采用無記名方式共發放問卷550份，回收問卷511份，回收率為92.9%，有效問卷492份，有效率為96.28%。

一、西藏地區基礎教育教師信息素養的現狀與分析

1.對信息技術的認識和態度。教師對信息技術的認識和態度是教師信息素養最基本內容體現形式之一，直接決定了教師信息素養的起點和前提。調查結果顯示：67%的教師選擇信息技術內涵為“信息的收集、處理、加工和傳播”；17%選擇“計算機的基本操作”；16%選擇“網絡基本操作”；9%選擇“掃描儀等設備的操作和使用”。受到西藏地域特性、民族特性、教育環境等因素的影響，西藏基礎教育教師對信息技術的認識還不夠統一，他們將信息技術的重點理解為信息的收集、處理、加工和傳播。信息技術影響著傳統課堂教學模式，69%的教師認為信息技術“可以豐富教學內容的表現形式”，58%的教師認為“拓展了教學資源的來源途徑”，9%的教師認為“可開展多種形式的教學活動”。在基于信息技術的教學環境中，大部分教師都認為信息技術豐富教學內容的表現形式和拓展了教學資源的來源渠道，而認可信息技術在豐富教學活動形式的多樣性上的教師很少。

2.信息技術應用能力。信息技術能力作為教師信息素養的核心，是教師信息素養的主要內容和外在體現。要求具有一定信息素養的教師掌握某一信息領域信息的基本知識，包括信息的理論知識，對信息、信息化的性質、信息的方法與原則等[1]。

西藏教師基本具備信息技術操作技能，在教學中主動使用計算機等多媒體教學設備的只占被調查教師總量的23%，67%的教師被動使用，10%的教師繼續沿用傳統的形式。調查教師目前可獲得的教學資源的情況，30%的教師認為內容豐富，符合教學實際；18%的教師認為內容豐富，但不適用于教學；31%認為資源雖多，但難以有效利用；28%認為資源缺乏。這表明，西藏基礎教育教師獲得的教學資源還不能滿足教師的教學實際。

3.信息技術與學科課程的整合。信息技術與學科課程整合是教師信息素養在具體教學活動中的核心體現。調查結果顯示超過一半的教師仍然是以傳統的組織形式進行日常教學，利用信息化手段開展教學的只占13%。這表明在西藏基礎教育中將現代信息技術與課堂教學相融合的教學實踐還有待推進步推廣。教師認為“自身的課堂教學講授能力”以及教學技術的核心“教學設計水平”是兩個影響信息技術與學科課程整合效果的最大因素，分別占53%和48%。這表明教師已經認識到新技術條件下，教師授課能力和教學設計是最重要的因素。調查信息技術與課程教學的有機整合情況，25%教師還不知道信息這一理念；35%的教師只是將信息設備作為教學演示的工具；只有21%的教師能利用信息技術進行情境創設，基本實現整合；19%的教師能較好的實現整合。可見，很多教師還不熟悉整合理論，且與教學實踐相脫節。

4.信息技術培訓情況。加強對教師的信息素養的培養，是知識經濟時代教育信息化發展對教師做出的基本要求。在調查中發現，只有33%參加過信息技術培訓，72%的教師有參加培訓的計劃。這表明參加信息技術培訓活動的教師還很少，但都有著參加培訓的需求。進一步了解教師未參加培訓的原因，42%的教師認為缺乏時間參加培訓，36%是因為學校未組織培訓，12%是因為學校沒有鼓勵參加信息技術培訓的政策、措施，5%的教師對信息技術培訓活動沒興趣，5%的教師認為培訓在實際教學中用不上。對于教師參加信息技術培訓方式，48%的教師選擇脫產學習，然后依次是專家進校，現場指導，遠程培訓和網上自主學習。

二、西藏地區基礎教育教師信息素養的提升途徑

1.教育部門應加強硬件配置。西藏基礎教育教師信息素養的提升，對教育信息化硬件設施的完備程度有很高的依賴性。教育部門在配備基礎教育信息化硬件設施時，應有全局統籌觀念。

2.豐富教師信息技能的培訓方式、拓展培訓內容。由于西藏基礎教育工學矛盾較為突出，限制了教師的再教育，有關部門需要制定出臺切實可行的政策和激勵措施，保證教師培訓時間，營造良好氛圍，確保教師能接受良好的培訓。教師的培訓安排上要充分考慮教師的實際情況和發展需求，采用如網絡培訓、脫產集中培訓、校本培訓等多種培訓方式互相結合交叉進行，減輕教師參與培訓的負擔。

3.大力加強符合西藏的信息化教學資源建設。筆者發現目前西藏基礎教育中的很多教學資源不能適應西藏的實際，特別是在雙語教學中，應該加強教師教學資源開發能力的培養，開發適合于西藏地區學生學習的多媒體教學資源，建設并應用學科信息化資源庫平臺。

4.教師自身要轉變發展觀念，提升信息能力。教師信息素養的自我發展是教師為了適應教育工作而要求自身的信息素養不斷自我完善和發展的過程。教師要想勝任現代教育工作，做一名合格的基礎教育教師，就必須具有強烈的信息意識，能夠自覺的自主學習，積極運用現代教育理念和計算機等多媒體工具，轉變傳統思維觀念。

[1]郭朝明.信息化時代信息素養的內涵與培養[J].電化教育研究.2007.11:12-15.

陳烽(1983-)，男，湖北宜昌人，碩士，西藏民族大學講師，研究方向為教育信息化、計算機應用技術；祖冰疇(1989-)，女，湖南長沙人，湖南中醫藥大學助理實驗師，研究方向為教育信息化、少數民族教育。

祖冰疇