小學語文口語交際課型初探

張亞玲

河北省石家莊市青園街小學

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小學語文口語交際課型初探

張亞玲

河北省石家莊市青園街小學

《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”通過口語交際的訓練，能提高學生運用普通話，理解和表達能力，培養良好的語言習慣，隨著社會的發展，在人們各種交往手段中，口語交際占有越來越重要的地位。因此，抓好學生的口語交際的訓練，使他們具備一定的口語交際的能力，才能適應時代的需要。

小學語文；口語交際；教學

口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內容，生活中口語交際無所不在，只要我們細留心，就能為學生創造廣闊的口語交際的天地，只要從課堂中培養，從活動中訓練，從生活中實踐，那么學生的口語交際能力一定會提高。現將我在教學實踐中的幾點做法闡述如下。

一、創設情境，使學生想說、愛說、樂說

1.走近生活。在《學會討價還價》一課教學中，我利用學校旁邊的菜市場，把學生們帶到菜市場，讓他們比賽誰能在八分鐘買到物美價廉的商品。而后回到課堂交流剛才怎樣討價還價。學生們在真實生活環境中，交流的主動性被激發，一個個搶著發言。在輕松愉快的氣氛中，學生們愛說、樂說，口頭表達能力、生活能力、實踐能力得到充分的發展。

2.圖文再現。美麗的圖景總會強烈地刺激著人的視覺和聽覺器官，喚起人的生活體驗。如教學《春天的發現》這課，我精心準備了一組生機盎然、充滿活力的春景錄像，再配上悠揚的音樂。學生們看了仿佛置身于春天的大自然中，個個會暢所欲言。

在口語交際課中，應該根據不同的課型創設貼近生活的情景，如“實物演示”、“渲染音樂”“表演體會”“語言描述”“生活情境”等。這樣，激發學生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。

二、落實主體，使學生成為“交際”的主人

1.學生是交際的“真正的主人”。如教學《怎樣過“六一”》這課，讓學生在四人小組中圍繞“怎樣過一個有意義的‘六一’兒童節”進行討論，打破了只有幾個學生唱主角的現象，繼而全班討論，選擇班級多數同學的意見得出班級決定，并讓他們在“六一”兒童節去動手實踐。這樣的訓練，學生的表達能力，實踐能力，動手能力得到發展，同時，也讓學生感到自己是交際的主人，是班級的主人，是學習的主人，從而增強了交際的能力。

2.教師是引導者和組織者。教師參與口語交際，既有利于營造一種平等、民主的口語交際氛圍，拉近師生之間的距離，又能及時全面發現交際中出現的各種毛病，及時予以提醒、點撥和糾正。在口語交際訓練中，教師應以一個學習者的身份加入到合作學習小組中，成為學生學習的伙伴，如辯論賽中的一個辯手，接受采訪的一個對象，游戲活動中一個角色，購買商品的一個顧客或賣主。在學生遇到問題時，不越俎代庖，通過語言提示，問題探究等手段啟發學生自我解決。在學生獲得成功，只要不是原則性的錯誤，都給予贊賞和激勵，以挖掘學生更大的交際潛能，更有創新的交際活動。

三、營造歡樂，輕松的語言環境

課堂的氣氛將直接影響學生說話的積極性，緊張的課堂氣氛，只能讓學生沉默不語，學生缺乏發言的熱情，思維受到限制，整個課堂就像一潭死水，口語訓練就無法正常進行。所以營造一個輕松、充滿歡樂氣氛的課堂環境非常重要的。為了營造良好的課堂氣氛，課前我經常會講一些幽默小品，大家喜聞樂見的故事，趣味新聞，或用多媒體的形式，創造一個輕松語言環境，使學生不由地融入到口語訓練中來。如教學“怎樣過六一”的口語交際課，我用媒體播放小朋友歡度“六一”的情景，再配以輕松，活潑的音樂，學生都深深被吸引住了。錄像播放結束后，我又不失時機地引入正題：“六一”兒童節快到了，你們又想怎樣過呢？來說說你們的想法。這時同學們都興趣勃勃，都想爭著說自己的想法。由此可見，營造一個輕松，愉快的語言環境對小學的口語交際訓練是多么重要。

四、規范語體，培養文明禮貌素養

口語交際是人與人的交流和溝通，是聽方與說方雙向互動的過程。應注重在雙方人際交往的文明態度和語言修養，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。在口語交際中，我指導學生交流時要注意說話的儀態和用語，評價時對別人多用敬語，對自己多用謙語，對不便直說的事情多用委婉語，做到言之有禮。在介紹一種家用電器或農機、農具一課中有一個評選“推薦精英”環節，“精英”們推薦商品時，態度自然大方，語言得體，有禮貌；“評委們”認真傾聽，發現他們的優點。在評價時要與同學面對面目光交流，先對對方的優點加以肯定；對對方不恰當的地方用上“假如……”“如果……”“要是……”等假設性的詞語。得到夸獎的同學真誠地答謝對方：“謝謝你的夸獎，”得到提示的同學誠懇地感謝對方：“謝謝你的提醒”以培養學生講文明禮貌，說話得體，同時促進學生之間的相互團結。

五、回歸生活，促進遷移和運用能力的發展

口語交際訓練的根本目的就在于實際運用，所以要讓學生從教室小課堂走進生活大課堂，在生活中實踐、積累、發展、提高自己的口語交際能力?！对鯓舆^一個有意義的生日》，讓學生自己設計一個個有趣又有意義的生日方案，并請家長評分。這樣，學生的口語交際能力、遷移和運用能力在真正的生活實踐中得到提高和發展，同時也增強了學生熱愛生活、體驗生活的意識。

口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內容，生活中口語交際無所不在，只要我們細留心，就能為學生創造廣闊的口語交際的天地，只要從課堂中培養，從活動中訓練，從生活中實踐，那么學生的口語交際能力一定會提高。