口語交際訓練要調動各種感觀參與

王海琴

河北省武安市新華小學

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口語交際訓練要調動各種感觀參與

王海琴

河北省武安市新華小學

《語文課標》將聽話、說話訓練改為口語交際。課標指出：口語交際教學任務是規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣最佳方法。

學生；口語；交際；能力

語文教材安排了口語交際專項訓練。這是時代的需要，是社會發展的需要。現代社會需要每個人有較強的口語交際能力。這種能力比能聽、會說要求更高，是一種交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力。應該說，口語交際是聽語、說話的發展，它不僅要訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。

一、消除怯場心理

中年級學生按理說已經有了一定的說話能力，但我們的學校地處城鄉的結合部，而且班級里又有不少的外地生。因此，他們大多膽小、聲音輕、說話不規范、怕說錯話、怕老師批評、怕被同學笑話、有時聽話不專心，許多同學在訓練中既想說又不敢說，或說不清楚。

1.鼓勵他們大膽說話。

比如，可以先讓學生在自己的四人小組中練習說話，然后推選代表上臺說話，說不出或不確切的，教師不用一句“請坐”了之，而是慢慢地耐心加以引導，還可以讓小組的其他同學補充。然后再問學生：“是這個意思嗎？”再讓學生重新說一說，滿足一下學生的成功感。有的學生說話情緒緊張，不知所措，教師要和藹、親切地鼓勵他們，或引用一些小笑話活躍課堂氣氛，建立民主氛圍，消除學生的緊張感。對于學生聲音小、老低著頭，教師不要老說“大聲點”，而要側耳傾聽，及時肯定對的，糾正錯的，爾后鼓勵他：“說得真好，要是聲音大點就更好了！”

2.教師要多創造口語交際機會。

教師要多創造口語交際機會，不要僅僅訓練教材中安排的幾次口語交際訓練，而是要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。讓每個學生都有許多次機會得到訓練。學生一次又一次的亮相而且嘗到成功的體驗后，他們的膽子也就大了，態度也會自然，思維也會更清晰。再次，要多表揚多鼓勵，激發學生參與口語交際的興趣。“從骨頭里挑出肉來”，就是說最差的同學也要適當地給予表揚。還可以舉行比一比誰的聲音最響，誰的態度最自然等活動，受表揚的同學參與交際的興趣很容易被激發。另外，創設的口語交際訓練要貼近生活，充滿趣味性，學生在每一次訓練中不會感到太難，而且充滿樂趣，自然會有參與訓練的激情，變要我練為我要練。

二、先間后繁、循序漸進

對中年級學生的口語交際訓練要在低年級訓練的基礎上逐步地提高。要把這些學生當作低年級學生一樣，從最簡單的開始。這樣學生對口語交際訓練易于接受，就會愿意與別人進行口語交際，不致于產生畏難情緒。但是，即使是簡單的口語訓練，也要規范。要養成良好的習慣。比如，第七冊語文開頭的“培養良好的學習習慣”中，一共有5頁圖，我讓學生看圖以后練習說話。如第一頁上，讓學生說說有幾幅圖，主題是什么？又讓學生說說，這位女同學在干什么？而那位男同學又在干什么？學生說完單句的話后，我又讓學生連起來說一說。這樣從說一句到說幾句話再到一段話，逐步提高訓練要求。再比如從簡單的口語表達訓練到模擬角色交際訓練等。讓學生的口語交際由能聽會說提高到靈活、機智地待人處事，發展思維。

三、切實提高口語表達能力

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。

說話是口語交際最重要、最直觀、最具體的部分。所以說話能力應該是口語交際訓練的重點，要充分利用各種途徑提高學生說話能力，培養良好的說話態度和語言習慣。課堂上只答問題、口頭造句、復述課文內容、日常生活中的師生語言交流等都可以訓練、培養、提高學生的說話能力。必須指出的是，兒童的模仿能力極強，教師本身要作為學生摹仿的樣本，在課堂上從用語到教態到語言習慣等方面都必須提供可學習的榜樣，教師講課要通順流暢，不但要把話說準，還要說得具體、形象、生動，句子富有變化。讓學生很好地摹仿，并轉化為自己語言在實際交流中創造使用。同時，要克服方言的干擾，農村的學生開始說話時方言多，教師應當認真引導學生“學聽”到“學說”，先要求學生講出自己能講的普通話，低年級學生能說清楚一句完整話以后，教師要給一定的句式或連接詞，過渡到幾句話，再發展到能連貫地說清楚一段話。

聽話是口語交際的重要組織部分，有時它又是說話的前提。學生回話之前必須先聽清楚、聽明白，才能作出具體相應的反映。教師要設計“先聽話再說話”的口語訓練，培養“認真聽別人講話”的習慣。比如，錄音播放簡短童話故事——小兔子運南瓜，然后把聽到的故事復述一遍。喜歡童話故事是兒童的天性，把童話引入口語交際中，要讓學生先仔細聽，聽明白了再說，可以多聽幾遍，練說時可以按自己——互相說——上臺說——表演說的順序進行。這種訓練形式生活有趣，學生聽得專心，說的欲望也很強烈。

口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容，是知識與能力的綜合應用和體現，在平時訓練中，要讓學生口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。