兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

王 美

貴州省安順市第九小學(xué)

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兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

王 美

貴州省安順市第九小學(xué)

在小學(xué)教育中，兒童文學(xué)占有很大的地位，是不可或缺的一項(xiàng)。小學(xué)生通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠在小學(xué)語(yǔ)文教育中獲得審美能力、創(chuàng)作能力以及價(jià)值觀等，因此兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育是密不可分的。要深入了解兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位，首先，要對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行必要的了解；其次，深入分析兒童文學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀；最后，重點(diǎn)探究?jī)和膶W(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育具有哪些方面的作用。

兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教育；地位

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位

1．兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教材是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，在語(yǔ)文教材的編寫過(guò)程中，兒童文學(xué)又占據(jù)了一定的比例，并且呈不斷上升的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有十分重要的地位。只要翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，我們可以看到它選用了許多兒童文學(xué)的優(yōu)秀讀物，例如《烏鴉喝水》《小蝌蚪找媽媽》《坐井觀天》《猴王出世》《詹天佑》《少年閏土》等等，兒童文學(xué)在具備一定娛樂(lè)性的同時(shí)還具備了一定的教育意義，有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其中不乏《詹天佑》《少年閏土》等介紹我國(guó)名人的文章，讓學(xué)生充分了解到歷史名人為祖國(guó)作出的貢獻(xiàn)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行傳承與學(xué)習(xí)；《烏鴉喝水》的寓言故事讓學(xué)生了解到面對(duì)困境時(shí)不能輕易言敗，而要充分發(fā)揮自己的聰明才智解決問(wèn)題；《小蝌蚪找媽媽》可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)和家庭觀念；而《坐井觀天》這則寓言告誡人們要用發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待事物，為人做事都要謙虛，切不可盲目自大；《猴王出世》的神話故事可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國(guó)四大名著之一《西游記》的魅力。將兒童文學(xué)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以真正做到寓教于樂(lè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2．兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的有效課外延伸。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂當(dāng)中，課后的延伸也對(duì)兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供了幫助。由于科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在小學(xué)生的課余生活常常被電腦、手機(jī)、電視等娛樂(lè)工具占滿，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀能力、知識(shí)儲(chǔ)備量的嚴(yán)重下降，也給小學(xué)生的視力帶來(lái)了嚴(yán)重的損害，危害兒童的健康成長(zhǎng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育的課外延伸，兒童文學(xué)不僅可以豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，還能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成良好的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生具有一定的教育意義。

3．掌握學(xué)生心理的關(guān)鍵地位。前面已經(jīng)講過(guò)兒童文學(xué)主要是從兒童的心理意識(shí)層面上創(chuàng)作的，所以兒童文學(xué)對(duì)于兒童的心理和特點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確和全面，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學(xué)語(yǔ)文教材中掌握學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提供重要的借鑒作用。小學(xué)生還處于兒童的階段，對(duì)于兒童文學(xué)的信息接受能力比較強(qiáng)，通俗點(diǎn)來(lái)講就是兒童文學(xué)中的很多兒童故事都是現(xiàn)實(shí)生活中兒童成長(zhǎng)的縮影，教師在研究語(yǔ)文課程中主要兒童文學(xué)篇目的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)故事經(jīng)過(guò)的概括和提煉，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和心理進(jìn)行掌握。比如說(shuō)小學(xué)二年級(jí)的閱讀篇目《蘋果樹(shù)上的外婆》主要的內(nèi)容就是一個(gè)小孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中可以總結(jié)出小孩子比較喜歡新奇、冒險(xiǎn)、活潑的運(yùn)動(dòng)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施去改進(jìn)教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷增長(zhǎng)和教學(xué)水平的不斷提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)存在的問(wèn)題

1．較為千篇一律。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育中，新課標(biāo)提出：“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多彩，難易程度適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。”但是我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文的課本缺乏時(shí)代感，并沒(méi)有跟上新課標(biāo)的要求，對(duì)兒童文學(xué)的選取中，所選的文體較為單一，所反映的主題幾乎是類似的，這樣就致使少年兒童在學(xué)習(xí)中，思維受到了一定的限制，被局限在一定的主題下，所接受的知識(shí)也較為片面，這些都對(duì)少年兒童創(chuàng)新性思維的形成產(chǎn)生了極為不利的影響。

2．缺乏一定的趣味性。在現(xiàn)階段中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中所引用的兒童文學(xué)還缺乏一定的趣味性。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中，道德品質(zhì)的培養(yǎng)是居于首位的，因此教材中較多的選取了這種類型的文章。這種類型的兒童文學(xué)在很大程度上有利于少年兒童的高水平道德品質(zhì)的形成，但卻在一定范疇內(nèi)脫離了兒童的生活實(shí)際，過(guò)多的教育性會(huì)造成小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)過(guò)于缺乏童趣，過(guò)于抽象，成人化傾向比較嚴(yán)重。最終使得小學(xué)語(yǔ)文教育趣味性降低，少年兒童在學(xué)習(xí)中壓力過(guò)大，很容易造成小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡。

3．存在一定的低級(jí)性。少年兒童是祖國(guó)的花朵，是需要進(jìn)行精心培養(yǎng)的，少年兒童也是將來(lái)建設(shè)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的中流砥柱，是極為重要的。因此我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)以及教育部門很重視對(duì)少年兒童的教育，這就會(huì)導(dǎo)致部分地區(qū)急于求成現(xiàn)象的發(fā)生。比如為了能夠給少年兒童帶來(lái)更多的兒童文學(xué)，很多的作者就會(huì)模仿他人，對(duì)之前的兒童文學(xué)進(jìn)行“山寨版”的創(chuàng)作，也會(huì)有些跟風(fēng)的人，對(duì)之前的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品進(jìn)行改編。這些兒童文學(xué)與之前的相比，就會(huì)顯得低級(jí)一些。甚至有的作者，在兒童文學(xué)創(chuàng)作上，歪曲事實(shí)，篡改歷史等，致使小學(xué)生受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的導(dǎo)向，最終導(dǎo)致其自身思想觀念出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)占據(jù)著重要的地位，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生感受到兒童文學(xué)中的童真童趣，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和人格，使學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。兒童文學(xué)是文學(xué)中的瑰寶，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用好教材中的兒童文學(xué)，將其作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的精神食糧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到真、善、美的感染。

[1]王泉根、趙靜等.兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[2]邊春麗.兒童文學(xué)在兒童素質(zhì)教育中的價(jià)值[J].吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)術(shù)版)，2012(5).