教育信息化創新語文課堂教學方式的實踐

呂海燕

河北省永清縣龍虎莊鄉中心校

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教育信息化創新語文課堂教學方式的實踐

呂海燕

河北省永清縣龍虎莊鄉中心校

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的重要工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大。運用信息技術在教學中越來越顯示出其重要性。面對這種數字化生活環境的挑戰，我結合語文課堂教學現狀和我校先進的現代信息技術優勢，談談信息技術在創新小學語文課堂教學中的作用。

一、借助信息技術，激發學生學習欲望

小學生的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識還停留在“表面”，或者僅對經歷過的事物有一定印象。他們對生活的觀察不夠仔細，缺乏生活體驗，知識的積累較為貧乏。興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產生興趣，就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步。學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情，語文是最開放的學科，與生活聯系密切。但應試教育卻使學生感到語文枯燥無味，只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課堂教學中應用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息——再現課文情境，使課文內容形象化，能把學生的興趣激發起來，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。信息技術的介入，有效地改變了這種狀態。信息技術能很好地支持聲音、圖像等媒體信息，達到以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲的目的。

如在教學《滴水穿石的啟示》一課時，孩子沒有親眼見過水滴石穿的景象，為了使孩子們領悟課文內容，我為學生展示了水滴石穿的圖片。看著神奇的畫面，學生仿佛身臨其境、情緒高昂，一下子拉近了陌生的景觀和學生間的距離，觀此情景同學們情不自禁地說：“是什么原因帶來了這奇異的景象？”從而激發了學生學習課文的興趣。

二、閱讀教學中多媒體的使用

在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學生主體參與教學，形成發現問題——積極探究——追求突破的模式，促進學與教的優化。具體表現為：首先，教師根據教學目標對教材進行分析，找出與信息技術相結合的“點”，把教學內容細化為具體“學習任務”，通過遠程教育資源共享用課件、網頁等形式呈現給學生；其次，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，通過個別化和協作式相結合的形式自主學習，完成學習任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

三、深挖教材，精心設計

通過深挖教材，精心設計教學課件，把語文知識所涉及的有著極大時間和空間跨度的內容，通過實物演示、動畫模擬、情境再現等手段，在幾分鐘，甚至幾秒鐘之內展現在學生眼前。但這些內容必須服務于教學目標的實現，解決重難點，如在《麻雀》的教學中，截取獵狗慢慢走近小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護小麻雀的視頻片段，向學生展現老麻雀英勇無畏的氣概，再引導學生體會感悟偉大的母愛，情感目標的自然水到渠成了。

四、把握專業性，凸顯實效性

多媒體的專業教學特性是指不同的教學媒體，傳遞、處理某一教學內容的能力不同，有的適合語音教學，如錄音；有的則適合包含大量生動圖像的教學，如錄像。那應如何選擇教學媒體呢？美國大眾傳媒學專家施拉姆說：“如果兩種媒體在實現教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。因為電腦的輸出方式多為大屏幕投影，看上去圖形、聲音、動畫、視頻等資料齊全，其實卻是同一輸出方式，極易造成學生視聽疲勞，思維受制，有時會出現一種新形勢下的灌輸式教學。”因此在語文教學中，教學內容不同，必須考慮使用多種教學媒體，多種使用方式交替使用，也不妨將現代教育技術與傳統教學模式相結合，不僅可加大教學密度，開闊學生視野，而且有利于啟發學生思維，有利于培養學生的邏輯判斷能力，從而提高教學質量，縮短學習時間。

五、遵循信息技術與學科整合原則

1．要根據學習對象的學習特點。

小學語文教學的對象是小學生，他們處于形象思維為主、逐步向抽象思維過渡的階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術，用多種媒體呈現學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠調動學生的學習興趣，強化其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發展階段，切不可因為濫用使用信息技術，使學生喪失思維能力的訓練機會。

2．要根據語文學科的特點。

閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內容，一切教學手段都是服從于此的。因此，在信息技術和語文教學這二者的關系中，小學語文教學是主體，信息技術是為優化教學服務的。因此，小學語文教學運用信息技術，通過多媒體調動學生的多種感官參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上。

3．要有明確的目的性。

運用信息技術是以增強課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，采用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利于教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。