初中語文高效學習的途徑

陳泌秀

貴州省凱里市第一中學

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初中語文高效學習的途徑

陳泌秀

貴州省凱里市第一中學

引導學生高效率學習是每位教師當前應該深入研究的課題，只有尋找到了引導學生高效率學習的途徑和方法，這樣我們的教師才會輕松教學，我們的學生才會真正減輕學習負擔。下面我就結合自身的教學實踐，從以下兩個方面談談我的粗淺體會：

一、認清學生的現狀，科學進行學生分層

在教學實踐中，我們發現不同類型的學生對不同的教學方法適應能力有很大的差別。例如，一些學生善于從老師的課堂語言中理解語文課文的內涵，他們善于捕捉老師課堂語言中的重點思想；而有一些學生很難記住老師上課講的內容，他們更傾向于老師在黑板上的板書，他們覺得老師的板書才是重點，并且清楚明了；有些學生善于獨立學習，他們上課聽老師的授課然后獨立完成作業；而有些學生則適宜在輕松活潑的課堂環境下學習，他們喜歡課堂小組討論。每個年級里，都有學習成績差的、中等的和優秀的。在排除智商因素影響下，找出學生成績差異的根本原因很重要，每個學生的學習方法和能力都有差異，針對各種學生的學習現狀，初中教師應該認清學生的內在需求，對各個層次的學生都有一套科學的具體的教學方案。

二、良好的學習習慣是高效率學習的肥沃土壤

在語文教學中，為了提高學生的學習效率，我重點從以下幾個方面培養學生的學習習慣，習慣養成了，學習效率自然就會提高的。

1．加強預習方法指導，養成預習習慣。預習是必須講究方法的，方法得當，效率就高。讀：學生自讀，基本達到熟練、連貫，對于課文內容有一個整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關資料，將畫出的疑點結合課文嘗試解答。對于經過思考仍不能解決的問題，與同學討論或向老師請教，還可以作為課上聽講的重點。做:適當地做一些課后習題或預習筆記，檢查預習效果，提高預習質量，培養自學能力。這些是要求學生每課前必須預習的，不必讓老師布置。老師只是在必要時進行檢查測試，了解學生掌握解決新知識和新問題的情況，久而久之，習慣成自然。

2．引導學生把握課堂，做課堂的主人。首先要引導的就是“聽”，一是要認真聽；二是要會聽。認真聽當然不在話下了，不認真什么課也學不好的。關鍵是要會聽。聽老師講課的時候，一定要抓住老師講的中心內容，也就是老師講這個的主要目的。還要帶著預習時的疑難，有意識地去聽，以便解決預習時的疑難。只聽老師講是不夠的，同時還要認真傾聽同學們的回答，既可以判斷自己答題思路正確與否，又可以學習同學們的語言表達，這樣學生的聽的能力自然就提高了。

其次是引導“思”，認真思考老師提出的問題，認真思考同學們答題正確與否，不要等現成的答案。如果每節課學生都不動腦筋思考問題，時間久了就變懶惰了，不想動腦筋，更談不上活躍思維和創新能力的培養了。

第三是引導“說”，要求學生主動給自己找訓練說話能力的機會。上課的時候，不要等到老師點名的時候才回答問題，要主動積極，敢于發表自己的見解，要敢于和不同的意見爭論，訓練幾次就沒有什么害怕的了，這樣就鍛煉了學生的口才和思維能力。

3．引導學生探討科學的作業方法。首先，要弄清題意，認真讀題，仔細理解題意。其次，回憶與之有關的知識和方法，學過的例題、解過的題目等。在探索解題過程中，需要運用聯想、比較、類比等一系列方法，并從解題中學會這一系列探索的方法。再次，根據探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規范，把解題過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后，還要對解題進行回顧，檢查解答是否正確無誤，并小結一下解題的經驗，進而發展與完善解題的思想方法，總結出帶有規律性的東西來。

4．加強復習策略的指導。(1)圍繞中心，及時復習，鞏固深化知識。(2)查漏補缺，保證知識的完整性。(3)看參考書，適當拓寬知識面。(4)整理筆記，使知識條理化、系統化。(5)復習要掌握好時機，安排要合理，復習方法要多樣化。我還從我女兒的學習中獲得，讓學生準備錯題本也是一個提高復習效率的方法。“人不該在一個位置上跌兩次跤”，實際上，有相當數量的學生，一個錯誤，常常一犯再犯。為了降低錯誤的重復率，復習的時候先看錯題集，把錯題集的題再做一遍，這樣，用時少而復習效率高。

三、要強化學生的學習動機，提高學習效率的一種很好的選擇

教師要充分讓學生體驗到成功的樂趣，強化學習動機，注重激發學生個人的創造性，讓學生把自己在學習過程中獲得的成功的體驗與感悟、喜怒哀樂充分表現出來，是讓學生全身心投入到學習中，提高學習效率的一種很好的選擇。

1．首先培養上進心與耐挫力。學生高效率學習，關鍵是培養他們的上進心和競爭意識。得意不忘形，失意不氣餒。用“艱難困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大學”等格言去激勵他們。用中外許多成功者坎坷的經歷去打動他們。創造機會讓他們展示自己的能力，激發他們的自信，發現自己，這樣在學習中學生即使遇到挫折，也不會影響學生的學習效率。

2．激發“亮點”，培養自信。只要我們稍作深入觀察就不難發現，他們每個人都有自己的“亮點”。對此我們不僅要用一雙敏銳的眼睛去捕捉，更要用一顆愛心給以充分的支持和熱情的鼓勵，并給他們展現才華的機會。使他們體會成功、被賞識的喜悅，相信自己是一個出色的人，能成為一個棟梁之材。實踐證明，對于這些被老師遺忘的學生，一句鼓勵的話、一抹賞識的眼光、一個贊許的微笑，往往勝于千言萬語的教誨，對提高他們的自信心有著意想不到的效果。

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。”只要經過教師精心設計、巧妙安排，使他們的學習化繁為簡、變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質量。