初中生英語閱讀能力的培養

陳 穎

河北省永清縣大辛閣中學

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初中生英語閱讀能力的培養

陳 穎

河北省永清縣大辛閣中學

閱讀能力的培養是中學英語教學的重中之重。而我?，F在面對的學生生源不理想，并且面對教材詞匯量大、語言點多的特點，有大部分學生在學習一開始就顯得力不從心，英語學習基礎的薄弱影響了他們的閱讀能力。而閱讀能力的減弱正是英語開始兩極分化的標志。因此提高學生的閱讀能力是教師必須面對的問題。

1.培養學生正確的閱讀習慣。

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的。好像學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失；有的學生在閱讀時喜歡用手和筆指著讀；有的則咬文嚼字。邊讀邊對一詞一句進行分析，別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，為此，要求學生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀；平時時間緊，少讀點，假期多讀點。這樣不但能增加所學詞匯的復現率，而且能擴大學生的知識面，培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，教師應根據學生的實際情況，因人而異的給予閱讀指點，提出不同的要求，幫助學生樹立信心，逐步養成一種良好的閱讀習慣。

2.教給學生閱讀技巧，培養學生的閱讀速度。

有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態度。

文章的主旨句一般出現在文章的開端或文章的結尾。讀文章時，要求學生快速閱讀，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其它的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構，對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按照文章的順序逐步提出的，學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案。

此外，文章中出現的生詞可以通過上下文的內容去猜測。可根據單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進而猜測單詞的大意。作者對待所寫事件或人物的態度，可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之就是反對；如果用的都是中性詞，說明作者持中立態度。

3.抓好詞匯教學，豐富詞匯量，為提高閱讀速度和理解能力夯實基礎。

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。學生詞匯量的欠缺阻礙了閱讀能力的提高。部分學生不能完全掌握課本上的詞匯，一方面是因為新教材詞匯量過大，另一方面是因為學生面對大量的詞匯記憶方法不正確，導致記憶效果低下。教師在教授詞匯時要注意以下幾個方面：

(1)音節認知和重音認知對學習者理解詞匯起著非常重要的作用。學習新單詞的方法應使學習者準確地內化和吸收新單詞。教師可以讓學生了解字母、字母組合、音節等知識，讓他們根據讀音來記憶單詞，做到知其義、讀其音、寫其形。這樣記憶詞匯，速度快，準確率高。

(2)必須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競賽、游戲、小板報等活動，強化記憶，利用遺忘曲線規律過好單詞聽寫關。通過不斷循環，定期強化，加深印象。

(3)在教學過程中注意不斷引導學生歸納和區別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導他們與日常交際運用結合起來去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握的更全面。

4.指導學生進行課外泛讀。

培養閱讀理解能力，必須課內外相結合。進行課外泛讀不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開闊知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。指導學生泛讀，教師要教會學生使用工具書，提供難度適當的材料給學生自讀，使他們養成自讀的習慣，從而培養學生獨立的閱讀能力。教師提供的泛讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，也要有科普性文章和應用文。泛讀材料后一般附以要求學生掌握的有關文章主旨和文章細節的練習，教師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學生要做到四勤：勤讀、勤記、勤問、勤回顧。勤讀是指勤讀課外書，勤記是指勤做筆記。勤問是指勤問同學和教師，勤回顧是指勤重復看所讀過得不理解的內容。

5．精讀范文，培養學生的閱讀能力，提高理解的準確性。

教材中的閱讀題材廣，內容豐富，與學生的生活聯系緊密，是培養學生閱讀能力的好材料。同時，課堂教學必須合理設置階段目標。根據內容需要，可采用預習、默讀、就課文回答、復述課文、抽詞填空和判斷正誤等形式。另外，課上要對學生開展限時閱讀訓練，并為學生設置適中的練習，然后檢查學生的閱讀效果，糾正學生的理解錯誤，培養學生正確的閱讀方法。

精讀時，一般要求學生快讀文章兩遍。先讀懂讀透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的內容，將文章的內容條理化。課后，還需結合課文內容給學生提供一些題材相同、難度相當的課外閱讀材料進行同步訓練，以擴大閱讀量和增強對生詞和新語法項目的理解。把課堂教學和課外同步閱讀結合起來，使學生課內外知識相互促進，從而提高閱讀能力。

閱讀是學生獲取信息的重要手段，閱讀理解能力是英語綜合運用能力的重要方面。語言學習是一個循序漸進的漫長過程，要想提高語言能力，絕無捷徑可走。而閱讀能力的培養是提高英語水平行之有效的方法。因此，在英語學習中，持之以恒，廣泛涉獵各類書籍、報刊、雜志，做到泛讀、精讀有機結合，掌握閱讀技巧，這樣，能力提升，思維創新便有了不竭源泉。