師生互動(dòng)

錢秀梅

“互動(dòng)”一詞應(yīng)經(jīng)成為大家廣泛運(yùn)用的流行語(yǔ)了。為什么每一年的春節(jié)晚會(huì)都會(huì)捧紅一部分藝人，因?yàn)樗麄兦〉胶锰幍剡\(yùn)用了與觀眾之間的互動(dòng)。以觀眾為主體，邀請(qǐng)其參與其中，既活躍了氣氛，又調(diào)動(dòng)了大家的積極性。唱歌需要互動(dòng)、演小品需要互動(dòng)、講相聲需要互動(dòng)…同樣，課堂也需要互動(dòng)。新課程理念要求教師的角色定位應(yīng)從傳統(tǒng)式的“獨(dú)角戲演員”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)積極地參與者，變成眾人“合作型演員”。追求高效課堂教學(xué)，教師必須想方設(shè)法解決現(xiàn)有課堂中存在的沉悶、說(shuō)教、效率低等諸多問(wèn)題，藝人的做法對(duì)于我們應(yīng)是有所啟發(fā)的：那就是建立有效的師生互動(dòng)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造氛圍，師生互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的教學(xué)氣氛來(lái)陶冶感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，如果氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不敢發(fā)言、限于思維發(fā)展等現(xiàn)象。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和好奇心，為他們多提供表達(dá)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。

因此，教師要下足功夫備好課，不但要備課本知識(shí)，更主要的是“備學(xué)生”，要“深入”學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的前沿陣地，這樣，在課堂上，就可以做到知己知彼，游刃有余。這樣，既活躍了課堂氣氛，又拉近與學(xué)生之間的距離，為師生互動(dòng)提供了輕松的平臺(tái)。

二、“拋磚引玉”，師生互動(dòng)

“興趣是最好的老師。”情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑。創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，為課堂師生互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”看來(lái)只有“好知”、“樂(lè)知”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生只有對(duì)品生課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在觀看優(yōu)質(zhì)課視頻錄像時(shí)，一位女教師執(zhí)教的《保護(hù)我的身體》這一節(jié)課給我留下了很深的印象。課堂開始前，通過(guò)多媒體大屏幕顯示了兩幅自然風(fēng)景，當(dāng)大家正思考著與這節(jié)課的關(guān)系時(shí)，老師問(wèn)“在圖片中看到了什么？”學(xué)生回答：“大樹、小草”。老師又問(wèn)還有什么，學(xué)生回答不出。找學(xué)生上臺(tái)走近去找，發(fā)現(xiàn)在樹葉草叢間還有小動(dòng)物，只是因?yàn)樗鼈兊哪w色與周圍環(huán)境一樣，所以很難看出，這說(shuō)明小動(dòng)物們具有自我保護(hù)的變色功能。接下來(lái)就水到渠成地引到了我們?nèi)艘矐?yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體，到這時(shí)學(xué)生們才恍然大悟老師的“良苦有心”。那節(jié)課師生互動(dòng)得非常成功，很精彩，課堂效果非常好，我想這些都與老師一開始的情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的興趣是分不開的。接下來(lái)是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生看課本、討論、各抒己見(jiàn)，既培養(yǎng)了他們的自主合作學(xué)習(xí)的能力，也短時(shí)高效地完成了教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就有了積極性，課堂也因此有了活力，互動(dòng)的效果會(huì)大大提高。

三、更新角色，師生互動(dòng)

多年來(lái)教師習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，以為有了師生對(duì)話就是互動(dòng)了。其實(shí)不然，真正的師生互動(dòng)應(yīng)是讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，讓那個(gè)老師也參與到學(xué)的過(guò)程中去。使課堂教學(xué)由“講讀”向“交流”轉(zhuǎn)變，“主角”定位由“教師”向“學(xué)生”轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的“角色”有了更新。只有這樣學(xué)生才能在交流中更有所感悟、有所收獲、有所創(chuàng)新，這才是品生課堂教學(xué)的真正目的。

在學(xué)習(xí)《我們來(lái)造彩虹》一課中，我轉(zhuǎn)換了以往的教學(xué)模式：我先例舉了某小學(xué)科技小組的幾個(gè)小發(fā)明，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并不是遙不可及，就在他們身邊，從而增強(qiáng)了他們的自信心。然后提出這節(jié)課讓他們當(dāng)小小發(fā)明師，來(lái)造彩虹。教師提供了必要的素材，然后把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，各小組或討論、或看書、或思考，之后選代表起來(lái)交流各自的答案，我和其它組的同學(xué)提出質(zhì)疑，本組成員加以補(bǔ)充。這下課堂的氣氛全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同學(xué)之間爭(zhēng)辯，和我爭(zhēng)論，大家旁征博引，很是積極。最后師生共同圓滿地搭起了創(chuàng)新的橋梁，課堂效果意想不到的好。由此我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，有效的課堂師生互動(dòng)，就是要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為師生的有效互動(dòng)搭建平臺(tái)。

四、心心相印 師生互動(dòng)

課堂師生互動(dòng)的有效性與師生關(guān)系是分不開的。怎么讓學(xué)生喜歡上你，樂(lè)于與你互動(dòng)，這就需要我們廣大教師不斷完善自我，增強(qiáng)個(gè)人魅力。個(gè)人認(rèn)為主要從這幾個(gè)方面來(lái)著手：

首先，教師要不斷地完善自己，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“給學(xué)生一滴水，老師要有一桶水”，要想跟上時(shí)代教改的步伐，我們必須提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為形成一個(gè)良好的課堂師生互動(dòng)打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，教師語(yǔ)言要有親和力，符合兒童心理但又不乏幽默詼諧。教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧和語(yǔ)言風(fēng)采直接感染著品德生活課堂的效果，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，吸引著學(xué)生的注意，讓每位學(xué)生經(jīng)歷了一次心靈的洗禮和精神的升華，從而積極有效地促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。再次，教師要有愛(ài)心，有愛(ài)方才有教育。你時(shí)時(shí)處處都愛(ài)著學(xué)生，學(xué)生會(huì)真切地感受到，自然也會(huì)“瘋狂”地愛(ài)上你，愛(ài)上你的課堂，用我們的個(gè)人魅力來(lái)提高課堂師生互動(dòng)的有效性。

總之，師生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的生命力。構(gòu)建高效課堂、互動(dòng)課堂，用足用好課上的40分鐘，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的上好每一節(jié)課，是我們教師的終極目標(biāo)。為此，我們耕耘不息。