初中物理實驗教學之我見

謝峰

物理學是以實驗為基礎的科學，義務教育階段的物理實驗在物理教學中的重要作用，不僅僅局限于驗證規律，讓學生理解已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素養，激發學生愛科學、學科學的興趣，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力、創新意識。初中學生好奇心強，富于幻想、求知欲望盛的心理特點，實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗能有效提高學習物理的興趣，培養實踐能力、分析能力，形成嚴謹的、實事求是的世界觀，同時還培養學生的實驗觀察和操作能力。尤其是近幾年來，我省的中考進一步加強了實驗的考查力度，專門開辟一個大題“實驗探究”來考查實驗。因此，搞好初中物理教學還能全面提高物理學科的教育教學質量。

幾年來，我對初中物理實驗教學進行了認真的研究。物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和學生邊學邊實驗三種類型，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養學生能力上發揮最佳功能？下面我就來談談我個人對初中物理實驗教學的一些見解：

一、利用投影技術，增強演示實驗效果

演示實驗，就是教師利用實驗器材向學生做表演示范的實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講臺桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

二、積極創造條件開設邊學邊實驗

邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。

我認真調查研究了學生學習物理的思想狀況，我發現在做演示實驗的基礎上，認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是大面積提高初中物理教學質量重要的一環。但是，在教學過程中，演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動。在分組實驗的時候，老師只注意各小組是否動手、各組完成實驗的情況，而沒有注意到組內每個人的活動，不少同學動手能力差。而邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗報告，教學效果一般都很好。因此積極創造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質量，培養學生的能力無疑將起到重要的作用。

采用邊學邊實驗的形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。例如在學習“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？讓每個學生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變為驚喜。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生的學習積極性，能夠大大地提高課堂教學效率。

三、通過學生實驗提高學生動手能力

學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手、動腦探索萬物，通過活動及其協調，逐步形成、發展和豐富自己的認知結構。

學生在進入實驗室之前，學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少，根據初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養低的特點，我就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應該如此。物理實驗的創新教學要體現對學生動手能力的培養。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭。”一針見血地點明了動手的重要作用。要培養學生的創造能力，就要培養學生的動手能力。讓學生都動手。在上分組實驗課時，秩序井然，實驗結果（結論）正確，而在實驗考查時，發現不少同學動手能力差，這是怎么回事呢？ 原來在分組實驗的時候，常出現兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現“男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向；二是由于初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以致無法達到獲取知識、培養能力的目的。因此，老師在分組實驗時應強調：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得到提高。

四、開展課外動手實驗，發展創造力

教師在物理實驗教學中開設課外實驗，以開闊視野，拓展知識面，發展動手實驗的創造力。如：1.組織物理課外興趣活動小組，指導動手搞小制作。如：制作橡皮測力計、潛望鏡、土電話等；2.組織用物理知識解決實際問題，培養分析、解決實際問題的能力，如：開展實地測量、電路安裝等社會實踐活動；3.開展科技活動。在這些活動中，教師悉心輔導，幫助克服困難，讓學生有表現的機會，互幫互學，逐步培養有趣的愛好和創造能力及團結協作精神，從中領略到成功的喜悅，同時能發展創造力。

總之，隨著新課改的穩定推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。教師只有明確了實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。此外，教師對待實驗的嚴謹作風和科學態度也會對學生的實驗素養起到潛移默化的作用。