小學數學雙效課堂教學淺淡

陶麗紅

說起數學課上的有效性和高效性，對于每一位小學數學教師來說都是個常談的話題。所謂雙效，即效率高、效果好。而數學課堂教學中的雙效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學生學的有效行為。下面針對小學數學課堂教學談談自己的幾點看法。

一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學的有效性

教師是課堂的組織者、引導者，在課堂教學中如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是一盤散沙，不能成就大業。

首先，良好的師生關系，直接關系著課堂的教學效果。只有師生關系良好，使學生愛學、好學，才能激發學習興趣。走進學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。

其次，教師在課前是否做好充分的備課工作，是數學課堂能達雙效的根本因素。數學知識是非常精準的，是不允許出現模棱兩可的答案。這就需要教師課前要對新授知識進行深入地解讀。如何導入能激發學生的學習興趣，如何處理重難點，如何讓學生對所學的知識能扎扎實實地掌握……這些都是教師應該課前思考的，讓教師自身的教學魅力感染著學生。

二、提高學生學的有效性，有助于提高課堂教學的有效性

現如今的小學數學課堂教學，學生的主體地位得到充分提高，學生的自主探究能力得到鍛煉，這是數學課堂的一大亮點。

俗話說“興趣是最好的老師”，學生興趣的產生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發展。讓學生在自主探究的實踐活動中加深對新知的理解，同時又培養了學生發現問題和解決問題的能力，也讓學生意識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養了學生的生活實踐能力。一節課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。

加強動手實踐操作，加深學生印象也能提高學生學習的有效性。根據小學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經歷的事情，讓學生去發現問題，解決問題，效果會更好。自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

讓學生思考，自己總結結論，更有助于提高學生學習的趣味性。 現在的小學數學教學更注重學生“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。學生在教師的引導下自主合作，交流討論，來尋找規律，這樣學生不僅興趣高，而且也更容易發現規律和理解規律。也真正做到了自主教學。

總之，在素質教育的今天，要想實現課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，遵循學生的發展規律，才能實現預期的目標，甚至比其更高，更有效。