關于初中思想品德教學有效性的幾點思考

賈海龍

摘 ? 要：初中思想品德課是中考課程的組成部分，它承擔著培養初中學生良好思想道德品質的重要任務。但由于種種原因，初中思想品德課還存在著很多問題，在實際教學中教學效果并不理想。本文從初中思想品德教學存在的問題著手，探討提高初中思想品德課課堂教學有效性的對策。

關鍵詞：思想品德;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.951 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0242-01

全面實施新課程后，中學思想品德課堂教學理念、教學目標、教學方法及教學內容等方面發生了很大變化，教學實效有了很大提升。但由于在某些程度上受 “傳統課堂教學模式”的深刻影響，很多思想品德課堂始走著老路子，師生仍在做著很多的“無效勞動。結合本人的學實踐體會，談談如何提高思想品德課堂教學有效性，提升思想品德課堂教學質效。

一、初中思想品德課課堂教學存在的問題

1.學生主體作用不突出。思想品德課是進行德育教育的重要陣地，承擔著育人功能，要想實現教學目標，完成教學任務，必須想方設法激發學生的學習興趣，引導學生積極主動參與課堂教學。但目前仍有很多老師教學方法簡單，在課堂上唱“獨角戲”，進行傳統的“灌輸式”教學，忽視了與學生的互動交流，忽視了學生的個性發揮，直接影響了課堂教學的成效。

2.教學評價方式不科學。由于受到傳統應試教育考核機制的影響，現在教學評價方式仍沒有根本性的轉變，惟學習成績論學生素質高低或老師工作業績，惟升學率論學校辦學質量，“穿新鞋走老路”的問題仍然當前提高初中思想品德課課堂教學有效性必須面對的課題之一。

3.教學媒體利用不普遍。現在，隨著科學技術發展，各類多媒體教學設備漸漸普及，但在實際的運用過程中也存在著很多問題。一些教師在課堂教學中仍然選擇一支粉筆、一本書的傳統模式，因為如果是自己精心制作PPT，其備課時間成本要多出幾倍。也有一些教師雖然利用了多媒體，但僅令是簡單的復制，對于提高教學效率意義不大。

二、提升初中思想品德課課堂教學有效性的對策思考

1.突出學生主體地位。以學生為主體的教學，主要體現在課堂構建上，教師在教學內容的設置上要從學生的角度出發，考慮學生的理解能力，選擇真正能讓學生產生觸動的內容來進行講解。課堂的構建主要有三個階段：備課，上課和課后評價。備課階段，教師要根據教學大綱的要求將課本中的知識備好，同時要結合實際情況，選擇一些適合的案例幫助學生進行思維拓展，設置好課堂上需要提問的問題和課下布置的作業等。在上課時，教師要多與學生進行互動，同時邊講課，邊根據學生的理解程度和思路進行內容和進度的調節，實現課堂效率的最大化，確保學生能夠理解吃透學到的知識內容。在課后，教師要根據學生的作業來對學生的學習情況進行分析總結，并對下節課的內容進行適當的調整，多關注接受能力和學習能力差的學生，可以對他們進行課下補習。

2.豐富課堂教學形式。教學方法多形式是考慮調動全體學生參與的積極性。經驗表明，學生印象最深的思想品德課，往往是教法 多樣，使人耳目一新的課。因為學生主動地積極地參與學習活動是同“濃厚的興趣”有關的。有人說：“興趣 有一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”愛因斯坦也曾這樣講：“興趣和愛好是最大的動力。”實際上興趣 是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。它推動人去探求新的知識、發展新的能力。 學生對思想品德課的興趣，在很大程度上來自于教學形式的多樣化，使學生“求新”“求異”，心理得到滿足 。教法忌諱單一，就如同吃食物一樣，久食同一食品就會感覺乏味。所以思想品德課教師要依據教學內容、學 生的年齡特點、心理的需求等，選擇適宜的教法，一節課中的教法也應有所變換。這樣，用新異的刺激吸引學 生，調動全體學生參與的積極性。

3.充分利用多媒體資源。媒體教學是現在課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結合學生的情況進行合力構建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。

總而言之，我們在思想品德課教學中的成功很大程度上依賴于學生的發展，學生的情感、熱情、意志、品質以及思考、體驗、感悟、能力是課堂有效性的具體體現。讓學生成為學習的真正主體，讓教學過程成為師生互動發展的過程，這才是我們有效教學的根本。希望我們的思想品德教師都能夠正確看待基礎薄弱的學生，只要我們能夠真正樹立基于學生發展的有效教學理念，并在思想品德課中實施有效教學策略，用美好的情感去感染、影響學生，用無私的愛去激勵、鼓舞學生，為學生創造良好的學習環境。并因地制宜，善用身邊的各種資源，創造思想品德教學的新境界，正確看待有效性教學，就一定能提高課堂教學效益。

參考文獻：

[1]毛飛剛.初中思想品德課活動教學有效性的思考[J].中小學文科教學，2007（04）.

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