項目教學法在高校環境藝術設計專業教學中的應用探討

劉華柏

摘 ? 要：高校環境藝術設計專業屬于較為新型的專業，在對學生進行這項專業教學的過程中，其注重對學生進行實踐教學，以此來提高學生對相關專業知識的理解和掌握，為了更好地保證環境藝術設計專業教學質量，本文主要對項目教學法在高校環境藝術設計專業教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：項目教學法;高校;環境藝術設計專業

中圖分類號：G712 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0239-01

隨著教育理念的不斷發展，在對學生進行教學的過程中，項目教學法的使用也越來越頻繁，在對學生進行環境藝術設計專業教學過程中，也開始應用到這種教學方式。在具體應用過程中，其主要是以“項目”為紐帶，以此來對學生進行任務分配，而學生在完成任務的過程，就是學生實際學習的過程，能夠有效地保證教學的質量，使學生真正有所獲得。

一、項目教學法應用在高校環境藝術設計專業教學中的重要性

1.能夠有效地提升教學質量和效率。在對學生進行環境藝術設計專業教學過程中，其不同于其它專業，其實踐內容明顯的多于理論知識，教師在對學生進行教學的過程中，如果還是采用以往傳統的教學方式，學生就只能掌握到教材中的理論知識，但是，環境藝術設計專業其教學目的本身就是為了培養動手實踐操作的學生，因此，如果采用傳統的教學方式就很難實現這一目的。但是，在對學生進行教學的過程中，如果使用項目教學法，就能通過項目讓學生參與到其中，讓學生獨立自主的完成相應的設計任務，這樣就能有效地提升學生實際操作能力，從而教師教學質量和效率也能得到明顯的提升。

2.能夠培養出更加符合社會需求的綜合型素質人才。各高校對學生進行環境藝術設計教學，其主要的目的就是為了讓學生在今后工作中能夠更好地進行相關的設計，培養出符合社會需求的人才。就目前而言，社會對于人才的需求應該是綜合型素質人才，只有這樣的人才在實際工作中才能更好地解決其所存在的問題，而傳統教學方式卻很難培養出這樣的人才。在對學生進行環境藝術設計教學過程中，如果應用項目教學法對學生進行教學，學生就能夠按照教學項目對信息進行采集，并且還能獨立完成相應的設計方案，完成相應的任務，進而就能有效地提升學生獨立設計能力，使其成為符合社會需求的綜合型素質人才。

二、項目教學法在高校環境藝術設計專業教學中的應用

1.設計項目實地勘察模塊。在應用項目教學法對學生進行環境藝術設計專業教學過程中，首先需要讓學生對項目進行實地勘察，這樣才能有效擴展學生知識層面，使其能夠普真正了解到相關的內容和知識。例如，在實地考察過程中，教師可以對學生講解建筑與地形構造等方面的關系，這樣學生就能更好地了解到相關內容。

2.設計教師指導模塊。在讓學生進行項目實地勘察之后，教師還需要結合項目對學生進行相關專業理論知識講解，以此來引導學生找出項目可行性。總的來說，在對學生進行項目教學的過程中，其主體雖然是學生，但是，教師在其中的作用也是十分重要的，因此，教師在教學過程中一定要做好指導工作，這樣學生才能更好地設計出相應的項目。

3.設計綜合技能模塊。在對學生進行環境藝術設計教學過程中，因為這項課程本身就較為專業，在學習過程中還屬于綜合性較強的一門學科，因此，教師在對學生進行項目教學的過程中，一定要著重對學生綜合技能的培養，這樣才能最大程度提升學生專業技能以及操作能力，使其成為綜合型人才[2]。

4.項目教學方法設計。在應用項目教學法對學生進行環境藝術設計專業教學過程中，教師需要遵循以下幾點對學生進行教學：（1）在教學過程中以學生為主體。在對學生進行項目教學的過程中，其主體本身就是學生，在這種情況下，教師可以按照學生實際情況幫助學生選擇合適的項目，而學生則需要按照項目對其進行相應的設計，之后再由教師對其進行評價，這樣就能保證教學的質量和效率。（2）在教學過程中，教師還可以使用綜合技能以及項目業主介入的方式對學生進行教學。項目教學法在應用過程中，其項目大多屬于真實的項目，在這種情況下，教師可以在原料教學基礎上對學生進行操作性教學，這樣學生在學習過程中，就能更好地掌握項目所要教導的內容。（3）在對學生進行進行項目教學的過程中，教師除了上述兩點之外，還需要在教學過程中遵循行業法規，這樣學生在今后實際設計過程中就會按照相關標準進行設計，從而才能更好地保證其設計的合理性。

綜上所述，項目教學法在高校環境藝術設計專業教學中的應用，能夠有效地提升教學質量和效率，使學生成為符合社會需求的綜合型素質人才，因此，教師在對學生進行教學的過程中，一定要加強對項目教學法的重視，積極應用到教學過程中。

參考文獻：

[1]郝佳音.項目教學法在高校環境藝術設計專業教學中的應用研究[J].才智，2015（15）：36-37.

[2]易俊.項目教學模式在環境藝術設計專業教學中的應用——以景觀設計類課程為例分析[J].美術教育研究，2012（22）：124-124.