高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)模式的探索與改革

張曉丹++暢言

摘 ? 要：隨著教學(xué)理念的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒的學(xué)前教育，對(duì)幼兒教師的專業(yè)技能和綜合水平的要求也越來(lái)越高。高職院校承擔(dān)著向社會(huì)輸出合格幼兒教師的任務(wù)，幼兒教師是否滿足社會(huì)要求，不僅關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)上的職業(yè)發(fā)展，也會(huì)影響到高職院校的社會(huì)地位。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育專業(yè);音樂(lè)教學(xué)模式;探索與改革

中圖分類號(hào)：G712.0;J60-4 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）33-0207-01

“三段式”音樂(lè)教學(xué)法是基于音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)步奏和方法，它揭示了音樂(lè)教學(xué)的一般規(guī)律和原則，對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。職業(yè)化的教學(xué)模式立足于高職院校音樂(lè)教學(xué)的目的，它同樣應(yīng)遵循“三段式”音樂(lè)教學(xué)法揭示的規(guī)律和原則，摒除學(xué)生今后工作無(wú)法用到的音樂(lè)知識(shí)，深諳高職院校的教學(xué)的一般現(xiàn)狀，鞏固加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、影響學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的因素

在教學(xué)對(duì)象方面，高等師范學(xué)院的音樂(lè)教學(xué)對(duì)象是音樂(lè)特長(zhǎng)生，且入學(xué)前均經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的特長(zhǎng)測(cè)試，學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，更容易接受新的音樂(lè)知識(shí)。而高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)象是普通的高中畢業(yè)生，他們的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，音樂(lè)教學(xué)要從基礎(chǔ)開(kāi)始，且學(xué)生的音樂(lè)接受能力較差。在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，高等師范學(xué)院是四年制，高職院校是三年制，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更短，這也是影響學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。在教學(xué)任務(wù)上，高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)涉及鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞等，考慮到學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)水平，其教學(xué)任務(wù)偏重。

二、引入“三段式”音樂(lè)教學(xué)法

唱歌、演奏均是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但并不是音樂(lè)的全部，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，既包括技巧、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保音樂(lè)學(xué)習(xí)的由表及里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，只有經(jīng)歷過(guò)完善的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會(huì)有創(chuàng)造美的動(dòng)力，才有形成音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，才能從根本上提升音樂(lè)教育的成效。

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，老師是課堂的主角，老師教的時(shí)間多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被老師的教學(xué)活動(dòng)大量占據(jù)，學(xué)生很少對(duì)應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和分析，更難把已學(xué)的知識(shí)和當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比和聯(lián)系，學(xué)習(xí)全部是通過(guò)課堂灌輸來(lái)實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)久以往，學(xué)生被碾壓的喘不過(guò)起來(lái)，甚至喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)也就無(wú)從談起。對(duì)此，我們可專門開(kāi)辟一定的課堂時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以便對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，方便自己的理解和記憶，比如，音樂(lè)的即時(shí)創(chuàng)作，樂(lè)曲的改編，小組之間的辯論比賽，并要求學(xué)生盡量把學(xué)過(guò)的知識(shí)或技術(shù)應(yīng)用其中[1]。這樣的活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)能力，還能讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和總結(jié)。值得注意的是，在活動(dòng)進(jìn)行中，老師應(yīng)注重把握活動(dòng)發(fā)展的方向，確保課內(nèi)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或是音樂(lè)知識(shí)的總結(jié)和延伸。無(wú)論學(xué)生的具體表現(xiàn)如何，都應(yīng)給學(xué)生報(bào)以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多說(shuō)、多動(dòng)手。

在音樂(lè)教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類音樂(lè)比賽或活動(dòng)，比如校園晚會(huì)合唱、校園歌手比賽、周末音樂(lè)沙龍等，引發(fā)學(xué)生的好勝心理和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在比賽中尋找自己的不足之處，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善自身的演唱水平、演奏技能，彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)的不足之處。參加課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生音樂(lè)水平的提升，還能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)其今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自己、重新認(rèn)識(shí)自己，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以不斷挖掘自身的潛力，不斷得到人們的關(guān)注和認(rèn)可，在觀眾的掌聲中進(jìn)一步肯定自身的天賦，然后形成自己的感悟和理解，促進(jìn)自身人格的完善，把音樂(lè)學(xué)習(xí)嵌入到自己的日常生活中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升[2]。所以我們應(yīng)重視課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到認(rèn)可和快樂(lè)，鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能。此外，也應(yīng)開(kāi)辟一些時(shí)間和空間，組織學(xué)生交流自己的興趣和愛(ài)好，尤其是課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，讓參賽學(xué)生介紹自己的體驗(yàn)和收獲，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此借鑒。

教學(xué)任務(wù)大、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，改革音樂(lè)教學(xué)模式的目的是降低消極因素的影響，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的幼兒教師，承擔(dān)起幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)。相對(duì)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“三段式”音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用和職業(yè)化的教學(xué)模式實(shí)施能更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也使得高職院校能更好地承擔(dān)其應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

★本文是遼寧省高教學(xué)會(huì)2016年度課題《高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)模式的探索與改革》階段性成果，課題編號(hào)：GHYB160264。

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