以學習競賽為驅動高職高專英語教學模式研究

李秀敏

摘 要： 學習競賽的教學模式能夠激發學生的學習興趣，提高學生的主體地位，讓學生能夠更好融入英語學習環境，因此，在高職高專英語教學中對學習競賽驅動模式進行應用有著重要作用。我國高職高專英語教學雖然有了較大進步，但是受人為因素及外部因素的影響，依舊存在較多問題。很多教師都不注重對學習競賽驅動模式進行應用，也不注重激發學生的學習興趣，致使教學效果不理想。本文主要對以學習競賽為驅動高職高專英語教學模式的應用進行分析，提出了一些建議。

關鍵詞：學習競賽 高職高專 英語教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0202-01

隨著教育事業不斷深入，我國高職高專的英語教學有了較大進步，對學習競賽驅動模式也進行了一定的應用，給學生的英語學習帶來了一定便利。英語學科具有較強的實踐性、應用性，這就要求教師給予學生充分的實踐時間，提高學生的主體地位，促進學生的自主學習，這樣才能更好提高學生的實踐能力。基于學習競賽驅動模式的優勢，教師必須對學生的實際情況進行合理分析，鼓勵學生進行合作，調動學生的學習積極性，通過各種學習競賽活動幫助學生增長學習經驗，提高解決實際問題的能力。

一、在高職高專英語教學中應用學習競賽驅動模式的意義

1.激發學生的學習興趣

在高職高專階段，學生對英語的掌握存在一定的差異，很多學生都覺得英語很難，不能聽懂和理解各類英語知識，在學習中遇到了較大困難，在這種情況下，學生難以有效進行英語學習，學習興趣不高。一些教師在開展英語教學時，也只是采用傳統方式進行教學，沒有考慮到學生的學習興趣及學習需求，忽視了與學生的溝通交流，導致學生的學習積極性不高。學習競賽驅動模式則以學生為教學主體，強調激發學生的自主實踐意識，能夠積極參與進各類競賽活動中，這樣不僅能增加學生的學習經驗，也給學生的長遠發展準備了條件。在競賽中，學生為了取得優異成績，會主動閱讀相關書籍，訓練自身的聽說讀寫技能，與同學進行合作，自身的學習熱情較高，進而更好提高學生的英語學習能力。

2.鞏固學習成果

高職高專在教育中更強調聽、說能力的培養，教育內容更偏向于與崗位接軌，強調滲透職業知識。常規性的教學方法大都側重理論知識的講解，在實踐能力的培養上存在較大缺陷，給學生未來的發展帶來不利影響。競賽驅動模式則具有較強的實踐性，通過聽力比賽、翻譯比賽等競賽活動來幫助鞏固理論基礎知識，提高實踐能力，這樣能夠更好調動學生的主觀能動性，通過各類競賽來促進學生之間的交流，幫助學生總結學習方法，為學生后期的英語學習做好準備。

3.為學生提供實踐平臺

在學習競賽的作用下，構建出了良好的展示平臺，學生可通過展示平臺表現自我，展現各種英語才藝，包括英文電影配音、英文歌曲演唱、英文詩歌朗誦等內容，這樣能夠讓學生獲取一定的成就感，激發學生的學習興趣，讓學生有效融入進英語學習環境中。高職高專學院可對學生的學習需求及學習興趣進行了解，開展英語口語競賽、英語辯論賽、英語寫作競賽等活動，鼓勵各學生積極參與，充分發揮出學習競賽驅動模式的優勢，這樣能夠更好提高學生的英語學習能力。

二、在高職高專英語教學中應用學習競賽驅動模式的方法

1.注重因材施教

很多教師在開展英語教學時，沒有考慮到學生之間的差異，只是依照傳統方式進行教學，但是有些學生的學習能力較差，英語基礎知識不足，不能跟上教學節奏，在英語學習中遇到了較大困難。因此，教師須注重因材施教，充分發揮學生的特長，通過各類競賽活動來強化學生所擅長的技能，以更好幫助學生學習英語知識。在進行英語教學時，教師必須對學生的學習興趣及學習能力進行了解，對分層教學方法進行應用，遵循因材施教原則，對不同的學生進行不同的教學指導，讓學生參與他們各自感興趣的競賽活動，這樣能夠更好確保教學效果。例如，教師可依據學生實際情況設置不同的競賽活動，包括英語寫作競賽、英語朗讀競賽、英語翻譯競賽、英語歌唱競賽等活動。之后教師可鼓勵學生參與自身感興趣的競賽活動，并引導學生樹立競賽目標。在競賽的作用下，學生會積極學習相關知識，鍛煉自身的能力，為取得優異的競賽成績做準備，這樣能夠更好提高學生的英語學習能力。

2.營造良好氛圍

良好的教學氛圍是學習競賽驅動模式有效應用的基礎條件，也是激發學生學習興趣的重要途徑，因此，營造良好的教學氛圍有著重要作用。在良好的教學氛圍下，學生更愿意參與各類競賽活動，并積極為競賽做準備，這樣能夠幫助學生完善知識結構。例如，教師可舉行一場英語翻譯競賽，翻譯內容為“Apologizing does not always mean you are wrong & the other person is right. It just means you value your relationship more than your ego”。教師可對學生進行分組，讓學生合作進行翻譯。在小組合作下，學生能夠積極查找資料，豐富翻譯內容，提高翻譯質量。之后教師可對各小組的翻譯情況進行評價，并給予一定的獎勵和鼓勵，以更好激發學生的學習熱情。

3.調動學生學習積極性

興趣是學習的首要動力，如果學生的學習積極性不足，縱使開展多項競賽活動，學生也不會產生較大的參與意愿，不能較好融入英語學習環境中，進而給學生的英語學習帶來不利影響，因此，調動學生的學習積極性至關重要。在對學習競賽驅動模式進行應用時，教師須明確學生的學習興趣及學習需求，精心設計教學內容，開展適宜的競賽活動，以調動學生的學習積極性。教師還須加強與學生的溝通交流，讓學生愿意聽從教師的講解。例如，教師可設置一個材料作文題目，開展寫作競賽。材料內容為“Time goes by so fast， people go in and out of your life. You must never miss the opportunity to tell these people how much they mean to you”。教師須合理設置寫作時間，確保成績較差的學生也能按時完成。在競賽的作用下，學生的學習熱情被有效調動，能夠自主參與進寫作中，并為了提高寫作成績而積極查找資料，完善文章內容。在這樣的競賽作用下，能夠較好完善學生的英語知識，提高學生的英語寫作水平，為學生后期英語的高效學習準備條件，而且也能提高教學質量。

結束語

在高職高專英語教學中，由于英語學科具有一定的難度，很多學生在遇到一些困難后不愿學習英語知識，學習積極性不高，進而影響學生英語學習的正常進行。學習競賽驅動模式則能較好激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習。因此，教師可了解學生的學習興趣及學習積極性，對學習競賽驅動模式進行合理應用，促進學生之間的溝通交流和合作，以更好幫助學生進行英語學習。