關于多媒體技術與高校生物教學整合思考

摘 要： 隨著我國教育事業的不斷發展，高校教學也開始進行改革與創新，尤其是對生物教學來說，通過融入多媒體技術，不但可以促進教學的順利開展，同時也可以提升課堂教學的效果。對于生物學來說，主要是研究生物形態、結構以及生理等方面的學科，因此，教師在開展生物教學的過程中就要注重從宏觀與微觀的層面上來進行教學。基于此本文針對多媒體技術與高校生物教學的整合進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：多媒體技術 高校生物 課堂教學 整合思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0156-01

前言

由于生物教學主要是從宏觀與微觀的層面上來進行教學，所以也比較注重提高學生的科學素質與實踐能力。從學科的特性上來說，十分注重從動態變為靜態，從抽象到直觀，這樣能夠保證知識更加具體化與形象化。對于學生來說，在這種教學模式的影響下，可以實現全面的理解，同時也可以加深學生對生物知識的印象。因此，在實際教學中，教師就要做好多媒體技術的融入工作，突出生物教學的特點，提高課堂教學的效果。

一、高校生物教學中多媒體技術的作用分析

隨著信息技術的不斷影響，在高校生物教學中融入多媒體技術可以有效解決教學中的重點與難點知識，也可以創新教學模式。同時，通過應用多媒體課件，還可以對生物教學中的生命現象實現抽象化與具體化的認識，幫助學生更好的理解知識，加深對生物知識的印象。對于一些教學難點，在分析的過程中如果沒有圖像方面的形象化，就會出現違和感，這樣就難以讓學生理解，同時還會限制學生對知識點的全面了解。

在多媒體課件的影響下，可以有效提高分析的結果，而這也是傳統教學中所不能替代的。從不同的層次與方面上進行分析，可以幫助學生快速的掌握知識結構的特點，這樣在通過自己的理解后，可以得到深層次的認識。因此，在這種教學模式的影響下，教師就要適當的引導學生，通過借助多媒體技術來實現教學內容直觀化與深入化，幫助學生快速的掌握好生物知識，從而也就有效解決了時間上的問題，同時也可以增大信息量[1]。

通過借助多媒體技術，還可以直觀的反應出生物的特點與生長的過程，能夠讓學生對生物知識產生出正確的認識。借助宏觀來處理微觀中的問題，可以將抽象的知識具體化。因此，在實際教學中，教師就可以借助多媒體技術中的插圖技術來對生物學教學課堂進行優化，從而可以更好的開展生物教學。在生物教學中插圖的種類是十分豐富的，如結構示意圖、分析統計圖等。在多媒體的影響下，就可以借助形象生動的表現方法來將知識內容更加直觀的展現在學生的面前，從而實現了動靜上的融合、虛實上的結合。通過對插圖采取優化處理的方法，可以全面的展現出多媒體技術的優勢。同時，通過顏色上的對比，也可以幫助學生加深對這一知識的印象，從而分析好知識概念。就現階段來說，圖片處理軟件開始逐漸增多，這樣可以更好的幫助學生還原好真實的結構，從而進行具體化的教學，讓學生從掌握客觀規律的基礎上來實現教學的目標，同時也可以發揮出學生的想象力與創新精神。

二、高校生物教學與多媒體技術的整合策略

對于生物學來說，是建立在實驗基礎之上的，通過將多媒體與生物教學結合在一起，可以突破時間與空間上的局限性，有效提高學生的想象力與創新精神。從客觀因素上來說，現階段的生物教學中，一直存在著理論與實踐結合不牢固的現象，這樣也就難以讓學生進行具體化的分析，從而也就降低了課堂教學的效果，讓學生難以掌握好生物知識。因此，為了解決這一問題，就要做好多媒體技術與高校生物教學之間的整合工作，這樣才能幫助學生理解好生物知識。同時也可以將抽象的生物知識具體的展現在學生的面前，從而幫助學生理解好知識。在應用多媒體技術后，還能夠有效縮短學生學習的時間，這樣就可以真正將生物與多媒體技術結合在一起，從而幫助學生從感性認識上升到理性認識上，進而有效提高課堂教學的效果，幫助學生理解好生物知識。

1.豐富生物實踐教學

對于這種教學方法來說，已經深入到了高校教學中。通過生動形象的教學方法，可以快速的幫助學生掌握好生物知識。在多媒體技術的影響下，還可以通過靜態圖片、片段圖畫等方法將課堂教學內容直觀的展現在學生的面前，這能夠將枯燥乏味的文字知識活躍起來，從而讓學生理解好生物知識，實現生物教學目標，也可以減輕學生的學習壓力，幫助學生實現高效的學習與發展[2]。

2.營造生物實驗教學的氛圍

在多媒體技術中，視頻展示儀一直有著重要的地位。通過視頻展示儀，可以將文件等事物資料直觀的展現在學生的面前。同時也可以借助錄制等方法來將實驗中的過程中清晰的展示給學生，并實現存檔等。對于一些實物的采集標本來說，教師也可以借助視頻展示儀來進行展示，并組織學生通過對比等來提高其色彩，進而讓學生更好的觀察其形態結構，促使學生庫快速的進入到情境中，從而掌握好這一核心知識。其次，就可以借助多媒體電視顯微鏡來充實實驗教學，通過顯微鏡可以讓學生更好的進入到微觀的世界中，如此以來可以將一些肉眼不可見的生物生動形象的活躍在學生的面前，從而讓學生更好的明確這一主題內容[3]。

3.合理化整合多媒體技術

通過借助多媒體技術，可以有效激發出學生的學習興趣，同時也可以幫助學生形象的理解好知識。加之多媒體技術中具有中內容豐富等特點，這樣可以節約教學時間，讓學生更好的掌握生物知識，同時也可以將抽象的知識具體化，創建出良好的教學環境[4]。

結語

綜上所述可以看出，隨著信息技術的不斷發展，計算機已經深入影響著人們的日常生活。因此，在實際中就要運用好多多媒體技術，同時還要創新教學工作，這樣才能更好的開展生物教學工作，同時也可以提高課堂教學的效果，優化學生的知識結構。

參考文獻

[1]向東山.翟琨.多媒體技術與高校課程深層次整合的理性思考[J].高等理科教育，2000，（36）：68-70.

[2]冀玉良.試論高校生物學科教學與多媒體技術的整合[J].商洛學院學報，2008，（22）：81-87.

[3]陳淑梅，欒瑞庭，朱蕾等.多媒體技術與生物學教學整合的探索與思考[J].活力，2009，（24）：47-48.

[4]劉利霞，王良俊.生物教學的多媒體技術實現及其正確應用[J].中小學實驗與裝備，2008，（18）：45-46.

作者簡介：王利英，（1980.8-），河南省鶴壁浚縣人，碩士研究生，主要從事生物教學和園林綠化管理工作。