小學班主任如何構建和諧班級關系

李凱++++張華

摘要：處于小學階段的學生，伴隨他們成長的不僅僅有同學和教師，還有班主任，對于學生而言，班主任是除了父母之外對他們影響最大的人，能夠切實地關心他們的生活，并且，班主任在小學班級管理中一直是最核心的角色，他們的一言一行都會在學生的心理產生深刻的反響。為此，班主任在班級管理的過程中，應當注意管理手段的科學性和言語的準確性，以構建和諧的班級關系。

關鍵詞：小學班主任 學生 和諧

當前，在小學班級管理的過程中，很容易出現許多的問題，如果不能對這些問題加以正確的分析處理，必定會對班級管理造成較大的困難，不利于和諧班級關系的構建。在當前的小學班級管理中，普遍認為班級關系主要有兩種，一種是班主任與學生之間的關系，這種關系是班級管理中的主導因素，一旦關系緊張或破裂會對班級管理造成諸多的不利影響。另一種則是學生彼此之間的關系，小學階段的孩子們，會主動地找尋和自己性格相符的朋友，形成自己的團體，但是這種關系并不是整體的班級關系，而是部分的團隊關系，許多時候會影響班內的團結性，加大班級管理的難度。小學生的成長，與周圍大人的生活言談習慣關系很大，尤其是家長和班主任，班主任應當注意自己的言行舉止，務求合理地引導孩子們成長，積極加深與學生們的交流，了解小學生在學習或生活中存在的問題，加以引導和改善，進而構建和諧的班級關系。

一、構建和諧班級關系必須關注學生的成長問題

小學班主任要想全面而有效地構建和諧的班級關系，首先就必須關注學生的成長問題，認真地加以輔導和幫助，為他們提供合理的解決方案，同時，班主任要針對學生的成長問題制定最有效的班級管理手段，找尋學生成長的需求，為他們引導合理的成長方向，促使孩子們得到最健康的發展。

（一）小學生對于外界的約束存在較大的反感

很多教師多比較熟悉，小學階段的孩子們十分地活潑好動，他們不喜歡被約束，喜歡無拘無束地去玩樂，并且孩子們尤其喜歡童話故事，對于那些天馬行空的事物充滿了非常大的興趣，由于長期受神話故事的渲染，其內心都有一種對自由的渴望，存在許多奇妙的想法，因此，十分不喜歡外界對他們進行約束，而當前的小學班級管理，許多班主任都喜歡進行班級管制，學生在各種各樣的約束中得不到全面的性格成長。同時，小學生喜歡表露自己的情緒和性格，一旦心里有憤怒或傷心的情緒，他們會直接地表現出來，不會進行任何掩飾，小學班主任要想實現最有效的管理，必須深切地了解學生的性格，找到符合他們成長的興趣所在，構建和諧的班級關系。

（二）小學生對于學習的興趣十分小

雖然小學生普遍具有較強的好奇心，但這僅僅是相對于身邊的事物而言，他們并不喜歡教學內容的學習，如語文、數學等，這些學科一開始會以獨特的新穎感帶給學生一定的求知欲，一旦教學過程加以重復不前，很容易使學生感到乏味無趣，失去學習下去的信心。但是他們對于身邊大人的行為會保有較高的學習興趣，把周圍的大人當成榜樣，學習他們的一舉一動，同時對于生活中的自然現象，在他們的眼里卻是那么的妙不可言，因此，小學生總喜歡無時無刻地問一句為什么，如果班主任一類的角色無法給予他們最確切合理的回答，他們會產生極大的疑惑感，降低對于班主任的崇尚。

二、構建和諧班級關系的實際策略

（一）改變學生對于班主任的觀念

很多小學生都認為，班主任和教師一樣，都是班級中的領導者，內心存在一種高不可攀的感覺，不敢過多地表露自己的內心，只想認真地遵從班主任的領導，完成學習任務。這樣的班級關系雖然會帶來一定強度的學習效益，但是會嚴重拉遠學生與班主任之間的關系。為此，小學班主任在管理過程中，必須要全面地改變學生對于班主任的認識，引導他們樹立正確的師生觀，與他們保持最真誠的朋友關系，使學生們感受到班主任的親切，能夠共同思考和解決問題，為和諧班級關系的構建奠定深厚的基礎。

（二）深切加強與學生間的交流

小學生在小學成長的階段，很容易遇到各種各樣的問題，無論是在生活中還是在學習上，面對這些問題，有的學生敢于講述出來，教師可以進行直接有效地解決，而有的學生則屬于內向型的，他們不喜歡輕易地向別人吐露內心，如果班主任不加以深切地交流，就無法切實地接觸到學生內心的問題，也就會造成班級關系的不利發展。為此，班主任必須逐步加深與學生間的交流，發現學生在生活學習中存在的各種問題，以明確趣味的語言進行溝通，進而進行有效的解決，促進師生間的和諧關系發展，使得學生相信班主任想幫助他，進而打造和諧班集體。

（三）對學生進行愛的呵護

小學生有這樣一種習慣，他們在遇到問題時渴望有與自己親近的大人在身邊，以得到依賴和庇護，而許多時候其家長不能陪在他們身邊，他們只能選擇班主任進行依賴。因此，小學班主任要加強對班上同學的呵護，對他們加以幫助和鼓勵，像疼愛自己的孩子般呵護他們，找到他們的問題并進行解決，使他們在遇到困難時能夠迅速找到班主任，提高彼此的信任度和親切感。

三、結語

總而言之，為了更好地促進班級關系的和諧發展，班主任必須深入了解小學生在成長過程中可能遇到的各類問題，并對學生的心理加以準確地引導，加強與他們的交流，改變其對班主任的認識，對他們加以愛的呵護，最終打造和諧健康的班級關系。

參考文獻：

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[2]張謝軍.新課程理念下的班級管理研究[D].內蒙古師范大學，2010.

[3]楊坤據.小學班主任生存狀態的調查研究[D].華東師范大學，2010.

[4]梁鸝莉.以社團建設促進小學生生命成長的價值研究[D].華東師范大學，2008.

（作者單位：[1]李凱，山東省濟南市長清區實驗小學；[2]張華，山東省濟南市長清區實驗幼兒園。）