淺談英美文學在高中英語教學中的應用

羅敏

摘要：當前把英美文學融入進高中英文教學中，可以有效改善國內(nèi)英語教學方式單一化的現(xiàn)狀，同時不斷的提升英語教育教學水平。通過英美文學的滲透作用，來培養(yǎng)和提升學生的文化意識和基本文學素養(yǎng)，同時對于其自身的英文水平也是一種有效的提高的手段和方法。

關(guān)鍵詞：英美文學 高中英語 文學素養(yǎng)

現(xiàn)階段國內(nèi)高中英語教學普遍存在教學方式單一、呆板的特點。高中階段是青少年提高英文交流水平，培養(yǎng)自身文化意識，拓展眼界了解異國文化的重要時期和良好開端。而現(xiàn)階段國內(nèi)高中生對于英美文學的涉足普遍較少，學校通過開設(shè)英美名著欣賞課等方式來對傳統(tǒng)英語教學模式進行革新，從而有效的提高學生英文交流水平和培養(yǎng)學生文化意識與文學素養(yǎng)，十分有必要的。

一、英美文學融入高中教學的重要性

（一）改變我國高中英語教學方式單一化的現(xiàn)狀

在目前國內(nèi)高考應試教育的巨大壓力下，國內(nèi)絕大部分的高中在教學方式上都是采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”高強度的訓練方式，目的在于學生短期內(nèi)提高成績。在這一過程中，學生大多都只能夠死記硬背的生吞知識點，并不能夠真正的理解消化，而且會極其容易使學生產(chǎn)生反感、厭學的情緒。而英語作為一門語言類課程，并不是單純的背誦記憶，而是需要長久的積累鞏固。英美文學本身具有其強大的文學魅力和獨具特色的異國風味，能夠從內(nèi)容上對吸引學生的關(guān)注和反復閱讀，在這種閱讀理解和消化的過程中，能夠有效的提升學生的學習積極性，并潛移默化地提高學生的英文素養(yǎng)。

（二）與現(xiàn)階段高中教學相適應

現(xiàn)階段高中教學在以往的應試教育之余，開始越來越多的強調(diào)素質(zhì)教育，注重提升學生的人文素養(yǎng)和精神道德文明的建設(shè)。而英美文學在融入高中教學的過程中，可以有效地對學生的人格建設(shè)和人文素養(yǎng)進行教育和熏陶，在擴充培養(yǎng)學生英文素養(yǎng)和英文水平的同時，可以有效的擴充學生的知識面，并且有利于學生身心素質(zhì)的發(fā)展。

（三）有利于教學水平的提升

英美文學與高中英語教學的融合過程中，可以有效地對學生的英文水平進行大幅提升。這首先體現(xiàn)在英美文學的閱讀中涉及到海量英文詞匯，在有情節(jié)有感情的英文閱讀理解和記憶中，能夠快速且深刻的將單詞含義記于腦中，這是簡單枯燥的死記硬背所無法達到的記憶效果。其次可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和培養(yǎng)學生的英文語感。由于目前的英文試題除了考察學生的單詞掌握度以外，還重在考察學生的英語理解能力，在大部分題型中，完整的領(lǐng)會文章含義和題目意思，題目就充分的做對了一半。而在閱讀英美文學的過程中，可以潛移默化的提高學生的英文語感和英文閱讀理解能力。再者就是，英美文學在與高中英語教學相結(jié)合的過程中，可以良好的提高學生的英文交流與表達能力。由于以往的英文教學大多是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，很多教師只是單純重視學生的筆試成績而忽視了口語教育，導致大部分中國學生一都處在只會寫不會說的尷尬境地。但在英美文學的閱讀中，通過老師的有效引導，可以誘導學生慢慢的表達自己的想法，并與同伴進行和溝通，在這一過程中能夠有效的提高學生的英文口語能力。

（四）有利于教育與國際相接軌

在目前的教育形勢下，重視學生對英文的學習提高學生對英文表達的掌握程度，是十分順應目前全體一體化的國際形勢的。伴隨著國與國之間日益頻繁的交流，學生們在日后會有著越來越多的與國外進行溝通和交流的學習機會，在這種學習機會到來之前提前一步提高學生的英文水平和英語口語表達能力，能夠有效的為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、英美文學在高中英語教學中的應用體現(xiàn)

（一）開設(shè)英美名著欣賞課

2003年教育部頒布的《普通高中英語課程標準》（實驗）指出高中英語課程必須采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。其中任意選修課程包括語言知識技能類課程、語言應用類課程和欣賞類課程[3]。開設(shè)英美名著欣賞課作為欣賞類課程的重要組成部分，不僅響應了這一標準，而且可以有效地提高英美文學在高中英語教學中的應用度。

首先，教師可選取部分內(nèi)容較為生動有趣的英文名著，推薦給學生閱讀，并要求學生對所選名著做一定的總結(jié)概括，寫出一定的讀后感。而后再在課堂上，同學生一同進行交流溝通，鼓勵學生在課堂上發(fā)表自己對于所選內(nèi)容的見解和感受。這對于學生的閱讀理解能力會有很大的提升，并且?guī)椭鷮W生培養(yǎng)敢于開口敢于表達的意識。學生在閱讀的過程中，通過不斷地思考、評判、再回味；再在老師的指導下進行反復的練習方能夠最終達到自身掌握。

（二）在表演中欣賞

除了對英美文學的欣賞之外，還可通過話劇、小品的等多種形式將膾炙人口的我英文故事或英文劇本演繹出來；亦或是將耳熟能詳?shù)闹袊适聜髡f通過英文表達和演繹出來。相比較閱讀英美名著側(cè)重于提高學生的英文閱讀理解能力，這一方法則是更多的側(cè)重于培養(yǎng)和提高學生的英文口語表達能力。當然這一方法首先需要良好的英文閱讀理解能力作為支撐，并且需要良好的翻譯能力，才能夠很好的理解故事或劇本的精要思想。在劇本的練習和具體的現(xiàn)場表演中，則需要強大而心理素質(zhì)作為支撐，并且反復的開口練習臺詞。這一過程中學生的口語表達能力會得到大幅提升。而且這一方法可以有效的豐富課堂，提高同學們的學習積極性。

（三）優(yōu)秀英文電影賞析

教師可利用課余時間，與同學們一同賞析英文影視作品。英文電影大多由文學作品改編而成，且電影等影視作品可全面且直觀的向?qū)W生展示異國風情，可潛移默化的在欣賞的過程中提高學生的體力水平并培養(yǎng)其英文語感。這一方法可以有效的提高學生的學習興趣，并且更方便學生的進一步理解記憶。

三、結(jié)語

通過以上分析，可以基本得出結(jié)論，通過英美名著賞析、開設(shè)名著欣賞課、鼓勵學生用英文進行舞臺劇表演、賞析優(yōu)秀英文影視作品等形式，進一步地將英美文學與高中英語教學相融合，可以有效地改善以往高中英語教學方式單一呆板，只注重學生的死板記憶，忽視了對學生的理解教育。另外還可以有效地提高學生的英文水平和英語口語交流能力，同時提升對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙霞.英美文學在高中英語教學中的滲透[J].新課程，2012，（01）.

[2]張春開.淺談英美文學在高中英語教學中的滲透[J].英語教師，2012，（04）.

[3]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[R].北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾第二中學）