以項目化微課促現代學徒制教學改革研究

摘要：現代學徒制作為工學結合人才培養模式的深化，其內在的邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”的交替、將工作與學習相融合的教育模式的建構和發展，是新形勢下高職教育本質特征賦予現代學徒制的新內涵。文中以《Web前端技術》課程為例，將工作中的實際項目引入，進行任務分解，對每個任務中的技術操作重難點進行錄制同步的微課，保障信息化教學下，學生的課程學習和項目實踐效率，提出一套對現代學徒制的教學改革研究的思路。

關鍵詞：現代學徒制 Web前端技術 項目化 微課

一、推進實施IT專業現代學徒制的重要性和意義

“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業技能傳授形式，通俗地說即“手把手”教。現代學徒制是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育校企合作不斷深化的一種新的形式，頂崗實習、訂單培養、現代學徒制是一種遞進關系。現代學徒制作為工學結合人才培養模式的深化，其內在的邏輯體系和運作流程蘊含著豐富的職業教育思想，具有深刻的教育價值。這種“工”與“學”的交替、將工作與學習相融合的教育模式的建構和發展，是新形勢下高職教育本質特征賦予現代學徒制的新內涵。

《Web前端技術》作為IT專業的職業方向課程，多年來，一直深入長三角、無錫國家軟件園和江陰地方IT企業進行交流和調研，結合IT企業的人才需求目標，實現課程校企共同建設和開發，積極將工作崗位中的真實項目引入教學內容，教學實施模擬仿真企業員工崗位情景，為地方IT企業輸送了大批合格的Web前端工程師，課程建設也取得了可喜的成績——《Web前端技術》獲無錫市精品資源課程和《Web前端開發項目化教程》由清華大學出版社公開出版。

二、傳統教學視頻和微課建設的不足

08年《Web前端技術》課程在建設中，按照課程教學內容和項目化實施錄制了教學同步視頻，每個視頻課件時長為45分鐘，每個視頻大小在400M左右，視頻總容量在20G左右，由于教學同步視頻以上的特性，直接決定了學生在課后預復習和項目實踐操作中無重難點，并且在觀看、傳播等方面出現了不人性化等障礙因素，不利于學生的學習效率等問題。

近年來，在混合學習和移動學習日益盛行的趨勢下，微課成為當前我國高職教育信息化資源建設的重點和研究熱點。微課的“短小精悍”很好地解決了學習者的問題，把教材內容進行碎片化、情景化、重組整合，有效地解決了教學同步視頻帶來的問題。但目前國內高職院校的微課資源都以知識點來組織和拍攝，雖然能夠有效地為學習者解決某一理論知識的學習和理解，但是，對于現代學徒制下的高職課程學習并非是最有力的保障措施。因此，圍繞現代學徒制下“工”、“學”交替的高職人才培養目標，按照工作項目標準化過程，分解項目任務，以任務技能知識和操作為重難點的同步教學微課的開發和利用就顯得尤為重要。

三、項目化微課開發和應用流程和步驟

（一）課程實施項目導入，任務驅動

《Web前端技術》課程經過多年深入一線IT企業對Web前端工程師等崗位的調研、交流及校企共同建設，積極引入了企業真實項目——叮當網上書店電子商務平臺作為課程教學導入項目，遵循IT軟件開發的標準化工作過程，精心分解任務和組織教學內容，模擬仿真IT企業員工崗位工作情景，開展情景化教學實施，于2015年2月由清華大學出版社出版發行了《Web前端開發項目化教程》，教材組織結構如下圖所示：

（二）分解任務技能知識技能，拍攝項目化同步微課

以《Web前端開發項目化教程》的任務8（“叮當網上書店”頁面布局與定位）為例，本任務主要實現“叮當網上書店”各頁面的功能模塊的浮動定位的頁面效果。本任務中的任務技能知識和操作的重難點主要有CSS盒子模型的理解和文檔流浮動定位的實現兩個，因此，針對以上重難點，課程組教師和超星公司結合“叮當網上書店”首頁的功能模塊，錄制了項目任務制作和實現過程中的兩個配套同步微課，有效地幫助了學習者理解和掌握本任務的制作實現。其他任務的項目化同步微課，同上流程進行錄制和開發。

（三）通過云視頻平臺和二維碼等媒介，充分利用項目化同步微課

隨著校園信息化和移動應用等學習模式的不斷深入，課程組將已有的項目化同步微課視頻，通過云視頻平臺進行發布，實現了基于多終端響應式訪問和學習交流模式。為能夠更加結合《Web前端開發項目化教程》教材的同步學習效果，課程組將云平臺上的微課視頻訪問地址生成了二維碼，后續將聯系清華大學出版社進行教材改版發行，將同步配套的微課視頻二維碼融入到每個任務中去，讓學生在紙質教材學習的同時，通過手機等終端設備進行掃描二維碼觀看同步微課視頻，將固定不變的紙質教材跟實時動態的微課視頻有機的緊密聯系在一起，為現代學徒制和翻轉課堂的實施提供有力的保障。最終任務8中文檔流浮動定位的微課訪問二維碼如下圖所示：

隨著高職教育的不斷深入改革以及混合學習和移動學習日益盛行，以人為本，以生為本的現代學徒制人才培養模式和翻轉課堂的教學模式終將會滲入到高職教育的各個環節，要實現以上目標，項目化微課的開發和利用就顯得尤為舉足輕重，它終將會成為實現以上目標的保障利器。本文旨在通過《Web前端技術》課程為例，為高職教育教學的改革作拋磚引玉的探索和研究。

參考文獻：

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（作者簡介：湯明偉，碩士研究生，江陰職業技術學院講師，研究方向：軟件技術。）