淺議地方本科院校視唱練耳課程教學改革的分析探討

關婷婷

摘要：同專業的音樂院校相比，地方本科院校在應用視唱練耳課程展開音樂教學的過程中存在自身的特殊性，這主要體現在視唱練耳課程的教學目標、方法以及內容等各個方面。然而，近年來，在社會發展對人才的綜合能力提出更高要求的背景下，我國地方本科院校在積極開展視唱練耳課程的過程中，必須轉變傳統、落后的教學理念及模式，為學生內在素養的提升做貢獻，鑒于此，積極加強地方本科院校視唱練耳課程教學改革的分析探討具有重要意義。

關鍵詞：地方本科院校 視唱練耳課程 教學改革 分析

由于音樂教學有助于提升學生的審美能力、達到陶冶情操的效果，因此對于人才的健康、全面成長具有重要意義。在這種情況下，我國地方本科院校在進行人才培養的過程中，不僅應當加大對音樂教學的重視，還應當意識到自身同音樂專業院校相比，教學中呈現的不足，從而為不斷提升自身的人才培養能力做努力。在這種情況下，本文從地方本科院校視唱練耳課程教學中存在的問題入手，并有針對性的提出了解決意見，希望對我國地方本科院校的人才培養起到促進作用。

一、地方本科院校視唱練耳課程教學中存在的問題

（一）教學理念方面

同專業音樂院校相比，地方本科院校的音樂學生專業能力相對較低，來自各地的學生在專業能力以及理解能力方面存在較大的差異，部分學生在進入大學以前，對視唱練耳課程非常陌生，對該門課程的重要性以及價值理解不夠深刻；還有部分學生以理論基礎課程的形式看待這門課程，認為在學習過程中只要對曲譜進行充分的掌握，能夠進行辨識、唱譜即可，因此在日常學習過程中通常會將更多的精力放在對專業課的學習上。

面對地方本科院校學生的這一特點，教師在展開視唱練耳課程教學的過程中，也沒有應用正確的教學理念對其進行引導。日常教學中將該門課程作為對學生音樂基礎的培養課程之一，并沒有樹立正確的教學目標，導致學生在長期的學習過程中，僅僅認為視唱練耳課程是簡單的視唱和聽寫的學習。該門課程的價值沒有得到充分的發揮。

（二）教學方法方面

現階段，地方本科院校教師在積極進行視唱練耳課程教學的過程中，仍然沿用傳統的以教師為課堂主體的教學模式，教學過程中，以理論知識的講解為主，課堂教學嚴重缺乏實踐性、趣味性，這種教學模式導致學生在長時間的學校過程中失去學習興趣。事實上，視唱練耳課程需要在教師的有效指導下，引導學生通過特殊的方式來認識音樂語言，并從中感受到精神上的享受以及構建一種全新的音樂思維。

然而，在現階段的教學過程中，地方本科院校的視唱練耳課程教師基本上都擁有相對專業的技能，但是在教學過程中，缺乏正確的教學方法的利用，導致教學以展現自身技能為主，盡管學生在學習過程中能夠對教師的專業技能產生一定的認可，但是，卻無法掌握提升自身技能的真實方法，這是地方本科院校視唱練耳課程教學質量較低的主要原因。

二、地方本科院校視唱練耳課程教學改革的措施

（一）轉變傳統教學理念

新時期，在運行視唱練耳課程提升地方本科院校學生專業技能、提升其內在素養的過程中，教師必須及時更新自身的教學理念，才能夠將視唱練耳課程的功能充分發揮出來。

首先，明確教學目標。教師在教學過程中，應將視唱練耳課程的功能向學生進行全面的介紹，引導學生在重視提升自身視唱能力和聽寫能力的過程中，還應當加大對音樂理論知識的理解，促使學生從內在和外在兩個角度出發，不斷提升自身的音樂能力；其次，提升教學內容的實踐性。在進行視唱練耳課程講解的過程中，必須轉變傳統的以理論講解和自身演習為主的教學理念，而是應當在教學過程中，給予學生更多的時間參與實踐，在對理論知識產生更加深刻理解的基礎上，自身的即興創作能力、內在素養等都能夠有所提升。

（二）綜合應用多種教學方法

首先，小組教學法的應用。針對地方本科院校來講，同音樂專業院校的學生相比，學生的音樂基礎相對薄弱，在日常進行視唱練耳課程學習的過程中，針對專業性過強的訓練，通常會產生一種畏懼的心理，在這種情況下，教師為了提升學生對技能學習的信息和質量，在日常教學過程中，可以對學生進行分組，從而有針對性的對學生的專業技能進行引導，在較小的學習范圍中，學生能夠在教師的引導下，加強交流和溝通，從而對于提升視唱練耳課程教學質量具有重要的促進作用。其次，合并教學法的應用。當學生以小組的形式完成了對相關專業技能的學習以后，為了更進一步提升學生的技能，教師可以引導學生合作演奏之前學習的內容，并同學生一起對演奏作品進行欣賞，引導學生對音樂作品的內涵、主體以及精神進行充分的了解，促使學生對所學知識進行內化處理，從而從根本上提升視唱練耳課程教學質量。

例如，在對視唱C自然大調2度音程和練耳單音聽記進行訓練的過程中，學生需要對3度以內的單音聽記進行充分的掌握。在這一過程中，教師可以首先將學生進行分組，引導學生對教師彈奏的一組單音進行辨識；在黑板中寫下4小節簡單旋律，以小組比賽的形式，引導學生大膽的進行視唱；接下來還應當引導學生共同對一組3小節的節奏進行模唱。這一過程中，小組教學和合并教學模式的有效應用，極大的提升了學生的學習興趣，同時，教師通過引導的方式，能夠促使學生在學習過程中得到有效的實踐鍛煉，對于提升學生的音樂素養具有重要意義。

三、結語

綜上所述，音樂教學有助于陶冶學生情操、提升學生的內在素養，引導其在復雜化的社會思想基礎上，逐漸樹立屬于自己的、健全而高尚的品格。在這種情況下，現階段地方本科院校在運行過程中，應加大音樂教學的力度，而視唱練耳課程作為音樂教學中的主流課程，應當引起高校的高度重視。現階段，地方本科院校應對自身開展視唱練耳課程課程中的不足進行深入的分析，從而有針對性的采取有效措施加以改善，從而為提升我國人才的綜合素養奠定良好的基礎。

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（作者單位：湖南省邵陽學院音樂系）