新課改中的賞識教育

賴銀華

說到賞識教育，每位老師都有過實踐，而今伴隨新課改的推行，賞識教育將以全新的課改形式，更加充分地展示其魅力。因為新課改培養學生的獨立性、耐挫力，敢于放手，激發學生內心的潛能，讓學生在快樂中成長。

一、教師的成長是前提

1.教師要學會自我賞識

朱永新說過：“你的心里沒有陽光，你的教育就不會輝煌。享受教育，你就多了一些生活的詩意。沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。”

教師要賞識學生，先從賞識自己開始。教師要學會喜歡自己、寬容自己，特別是要善待自身的缺陷和失誤，這樣就能推己及人，允許學生的差異性發展，有給學生改正錯誤的耐心，以寬容之心待學生。在我們的課堂上，學生成了課堂的主人，教學的生成性很強，學生的當堂質疑有時非常激烈，新課改下開展賞識教育對教師個人素質提出了很高的要求，要鼓勵學生大膽、自由展示，也就開啟了賞識教育之門。

教師的成長也是一個系統工程，需要全社會的關心和支持，對教師的職稱晉級等問題營造一個合理的機制，一個自身都不快樂的教師，如何培養一個個快樂的學生？增強教師的幸福感，更有利于賞識教育的開展。

2.課改下教育觀念的突破

在應試教育之下也有局部的賞識教育，在考試分數的重壓之下，賞識的是部分優秀學生的成績，賞識教育成為提高學生分數的功利性工具。新課改加強了教育觀念的突破，將所有學生納入賞識教育的范疇，把賞識教育作為關注學生幸福成長的一把鑰匙。

二、教學中的賞識教育

1.學案批閱中的賞識

新課改普遍推行導學案教學，老師在批閱時不僅關注作業的對與錯，還要用多元的視角去評價。比如，有的學生提出了非常值得探討的問題，我就會在他的導學案上寫上批語：“你的質疑很有思維力，列入金牌質疑題，Very good！”列為A等，予以積分獎勵，并在課堂上組織學生討論這個問題。沒有深入的思考，就不可能提出高質量的質疑，不管他的成績如何，他的努力就要得到認同，也許這種認同就會開啟一個生命的燦爛綻放。比如，還有學生雖然錯的題目比較多，但是他的進步比較大，依然要給予積分獎勵。千里馬常有，而伯樂不常有，老師要有一雙善于發現美的眼睛。

2.課堂教學呈現的賞識

僅有老師的賞識是單色調的，有人問：怎樣讓一滴水永不干涸？答案是把它融入海洋中。只有得到集體的賞識，才能凸顯賞識教育的博大力量。

新課堂上，通過各組的充分討論，被推薦上臺講解的學生，既得到本小組學生的認同，又在學生點評中再次得到了相互賞識表揚，在這樣相互賞識的集體中，就能夠幸福快樂地成長。而每位學生都有自己的優勢學科，都有可能在某個問題上有自己獨到的見解，就能體會到成功的喜悅。

有一次英語課涉及三國歷史的知識，一位成績靠后的學生卻能娓娓而談，講得非常精彩，贏得了同學們的高度贊許。人性中最本質的需求是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，課堂上不時的笑聲、掌聲、歡呼聲，就是最好的激勵。還會有歌聲，人人來兩句，通過英語歌曲增強學生對英語語言的語感，在小組英語對歌比賽中，英語學習的興趣不斷提升，這種課堂就是有生命力、有賞識教育的生態課堂。

三、班級工作中的賞識

1.自主管理，收獲成長

班級管理由所有學生共同參與，九個班級委員會的部門，組建成九個團隊，每一個學生可以根據自己的特長，主動承擔相應的班級義務，人人都是班級的主人，這種自由選擇體現了每個學生的價值，這也是一種賞識教育。因為他們在班級工作中展示了自己的特長，贏得了同學們的尊重和認同，收獲了成長。特別是每人擔任一天的值日班長制度，更能體現學生的主人翁意識，保護了學生的積極性，培養了學生的自尊心和自信心。

2.改變評價機制，實現多元化評價

要調動學生的積極性，就需要一個合理的評價機制。在新課改的班級，一般采用積分評價取代學科分數評價。積分評價方案是學生通過民主決策制定的，他們自我設定前進的方向，在相互激勵中前行而產生不斷進取的動力。

積分獲得的來源是多方面的。可以是課堂教學積極發言，可以是導學案上優秀的質疑，可以是文藝表演，還可以是組織年級活動、班級或小組比賽中的優秀表現……每位學生都有不同的特長，可以充分展示自己的風采，可謂百花齊放、繽紛多彩。

在每周的晉級總結活動中，設置的獎項涉及多個方面，有最佳小組、最美個人、最佳值日贈言、最佳寢室長、最佳值日班長、最佳活動之星等等。并且通過外墻文化，在墻壁上張貼出來，既激勵了學生的成長，又營造了良好的班級導向。在今年巴西舉行的奧運會上，傅園慧以她的魔性表情包展示了個性與自信，在快樂中比賽，享受了比賽的過程。我們的學生也要在快樂中學習，享受學習的過程。

新課改中的賞識教育，以教師的自身幸福感為前提，包容學生的差異性發展，引入集體中的相互賞識，加強自主、民主管理，推行全面評價機制，讓學生在賞識中快樂學習、幸福成長。

編輯 孫玲娟