初中英語課堂教學中培養學生創新思維初探

王英娟

摘 要：在新課程改革大背景下，素質教育的目的不再針對考試與分數，更重要的是培養學生的創新思維，促進學生的全面發展。課堂是進行教育活動的主要陣地，作為教師，要在有限的課堂時間內實現價值的最大化，在教學的同時培養學生的創新精神。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；創新思維

如今，發達的科技與便利的交通讓世界變得越來越小，英語也受到了越來越多的重視，針對初中英語的教學工作，我們希望培養出來的學生不是考試機器，而是能夠追根溯源，去真正了解另外一門語言并且熟練運用的創新型人才。那么，在初中英語的課堂教學中，我們該如何培養學生的創新思維呢？

一、營造和諧的學習氛圍

環境對人產生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關重要的。只有在良好的學習環境中，學生才能更好地學習與思考。因此，教師在教學之余，要盡己所能，為學生提供良好的課堂環境。首先，嚴格的課堂管理，使課堂井然有序，使教學活動得以順利進行，必要時可采取一定的手段與方法；其次，建立平等和諧的師生關系。課后，教師可放低姿態，與學生談談心、聊聊天，多了解他們的想法，包括對自己的意見，師生共同學習、共同進步，學生只有親其師，才能信其道；最后，充分利用多媒體技術輔助教學，發揮其強大優勢，實現課堂價值的最大化。真正的好老師不是一味地嚴苛，也不會與學生過分親近，而是該嚴格時嚴格，該溫暖時溫暖，張弛有度，自行把握分寸。只有這樣，才能營造和諧而又良好的學習氛圍，充分激發學生的創造性。

二、凸顯學生的主體性

學生是課堂的主體，也是進行創新活動的主體。傳統意義上的英語課堂，是教師的“一言堂”，教師一味地將大量信息灌輸給學生，全然不顧學生能否接受或接受的程度，學生無法參與其中，暫且不談創新思維能否得到培養，就連基本的教學目標實現起來也有難度。新課程標準改革提出了“以生為本”的教育理念，即將課堂的主動權還給學生，讓學生參與其中。首先，正確認識師生的主客地位，教師所起到的只是引導的作用，多讓學生去表達，教師也會輕松許多；其次，設置一些面向全體學生的教學活動，比如分組討論、情境表演、英語競賽等，教學也要面向全體學生，全面發展，重點培養，給予學生充分的時間與空間，鼓勵他們展示自我；最后，培養學生的自主學習能力，“授人以魚，不如授人以漁”。教師總不能跟著學生一輩子，只有養成了學習習慣與掌握了方法才會受用終生，實現“得法于課內，受益于課外”。只有這樣，學生才能夠主動進行創新活動，培養創新精神。

例如，講授“My names Gina”這一課時，我在課前做了充分準備，對學生的情況做到一定的了解，在第一節英語課上，根據每一名學生的不同特點，給他們每一個人都取了一個好聽的英文名字。據了解，這是學生擁有的第一個英文名字，他們覺得新奇而又有趣，每個人都是課堂的主人，都擁有一定的發言權。

三、開展自主探究活動，培養學生的質疑能力

只有具備提出問題的質疑能力，才能夠學會用自己的聰明才智和所學知識解決問題。想要培養學生的質疑能力，教師首先要具有質疑精神，在備課時對教材做到充分研讀、精讀，挖掘教材中值得重點探討和深入研究的問題，將它們提出來，引導學生進行思考，不局限于教材所涉及的知識點與考點，開展自主探究活動，將英語教學延伸下去；其次，創新教學方法，使課堂別具一格。不同的教學內容，課堂模式可以是豐富多彩的，不一定局限于固定的套路。教師可根據本節課的特點，適當地進行創新，將時代元素和學生感興趣的，與初中生生活密切相關的內容融入進去，以此來調動學生的積極性；最后，針對教材所涉及的問題，進行適當的拓展延伸，引導學生提升應用能力與創新能力。

例如，在講授“When is your birthday？”這一課后，為了鞏固所學知識，我布置學生回家后調查每一位家庭成員的生日并進行記錄，在父母長輩過生日的時候記得送一聲祝福與問候，這是一種禮節，也會帶來愛的溫暖。因為每個人的生日不同，也會對所學的知識進行鞏固，學生在完成作業的同時促進了情商教育，形成良好而又健康的世界觀、人生觀和價值觀，還能引導學生學會舉一反三、學以致用。

總而言之，英語學科作為一門人文學科，更多了一分開放性，我們所期待看到的英語課堂是熱鬧的、開放的，而不是死氣沉沉的。因此，作為英語教師，更要充分認識到自己肩上的責任與擔當，緊跟課改腳步，充分發揮自己的聰明才智，不斷完善教學目標、教學內容與教學方法，讓初中英語課堂不斷煥發新的光彩，為培養學生的創新思維而不斷完善，從而讓學生逐漸地愛上英語、愛上英語課，不再把學習英語當作一項任務去完成。

參考文獻：

[1]范鐘靈.探究式教學在初中英語教學中的運用[J].中小學外語教學（中學），2006（4）.

[2]王紅英.淺談初中英語創新思維和實踐能力的培養[J].海外英語（中旬刊），2010（6）.

編輯 謝尾合