對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

耿蓮娟

摘 要：初中政治教學有利于培養學生正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生的身心健康發展，主要對基于生活化思維的初中政治教學模式進行探討，以此促進初中政治教學質量的不斷提升。

關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式

初中時期是學生發展的重要階段，學生不僅要學好知識，還應養成高尚的品格，樹立遠大志向。但是初中生容易受到復雜的社會不利因素影響，對學生綜合素質的培養產生極大的阻礙作用，所以這就顯得初中政治教學至關重要。在初中政治教學過程中，應盡量貼近生活實際，利用社會中的具體實例，增強學生的知識，提升學生的綜合素質。

一、概述

政治作為初中一門重要的學科，是學生學習的重點，初中政治教學，有利于學生身心健康的發展，實現綜合素質的全面提升。在以往教學中，教師占據了主體地位，學生被動地接受知識，使初中政治教學達不到良好的教學效果。所以為了改善這一問題，應采用生活化教學，以生活實際為基礎，引導學生研究政治這門課程，這樣可以激發學生對政治學習的興趣，主動參與到政治教學活動中。在初中政治教學過程中，采用生活化教學模式，應遵循理論與實際相結合的原則，充分了解學生的實際情況，并且要求以學生為主體，改善傳統的教學方式，同時教學中會涉及許多時事政治，所以所學知識必須與時俱進，關注時下熱點，進而真正地了解政治、理解生活。

二、基于生活化初中政治教學模式的構建

1.生活化教學的政治性

培養學生的共產主義理想是初中政治教學的主要目的，對于日益復雜的社會環境，社會各種現象需要學生用敏銳的政治眼光，正確而理性地去看待。所以在初中政治教學過程中，可以根據教學內容，適當地引入一些重大事例，教師引導學生從政治的角度去分析和研究事例，這樣有利于進一步加強學生對政治內容的理解，提高學生對政治學習的興趣。例如，在學習“政府職能”時，教師引入2008年汶川大地震這一事例，在地震發生后，各級政府各自發揮其職能，立即進行搶先救災、進行災后重建，這些都能充分體現政府的管理和服務職能。同時，教師還列舉了2011年的食鹽搶購風波以及“蒜你狠”“火箭蛋”等現象，政府及時采取有效措施，進行了有效制止。通過這些事例，能夠加深學生對政府職能的認識，充分感受生活化教學的政治性，進而提高課堂教學效率。

2.生活化教學的時效性

隨著我國社會的發展，社會環境也日益復雜起來，各種社會現象也不斷發生，這對于初中政治教學也具有重要影響，由于學習初中政治，需要學生積極主動，并且應進行針對性的學習。因此這就要求教師加強與生活實際聯系，針對當前社會現象，對其發生的原因進行深層次的剖析，充分感受生活化的時效性。例如，在學習“做一個負責人的公民”時，教師列舉了“最美女教師”張麗莉的事跡，張麗莉老師在失控汽車沖向學生時，努力推開了學生，自己卻被碾壓到車輪下面。通過這一事例，可以讓學生分析張麗莉為什么這樣做？使學生能夠學會承擔責任，進而引導學生怎樣才能做一個合格的公民。使學生了解作為一個公民的責任，使學生能夠在實際生活和學習中學會負責，做好自己的事情。

3.生活化教學的鄉土性

初中學校很少有外地的學生，大部分為本地人，對于自己家鄉風土人情，學生都比較熟悉，而且每個地方都有不同的風土人情，能夠給家鄉人不一樣的感受，對于學生也不例外。所以在初中政治教學過程中，應結合本土的人文以及地理資源，最好選擇學生比較感興趣的人文、地理資源，這樣可以實現初中政治教學生活化。例如，在學習“傳統文化”這一課時，針對不同地區，就應引入本土的風土人情，對于北京的學生，就可以引入京劇臉譜；對于河北的學生，就可以引入評劇以及唐山皮影戲；對于長三角地區的學生，就應引入水鄉古鎮；對于東北地區的學生，就應引入二人轉以及大秧歌等，讓學生充分感受本土的傳統文化，并且應更好地引導學生，使學生對傳統文化有正確的理解，能夠注意對傳統的傳承，避免傳統文化隨著時代的發展而消失。通過這種方式，能夠大大激發學生的興趣，使初中政治更富有情趣，進而使初中政治教學能夠達到更好的教學效果。

總之，在初中政治教學過程中應采取合理的教學方式，提高學生對初中政治的學習興趣，使初中政治達到良好的教學效果。生活化教學作為一種有效的教學方式，在初中政治教學中發揮了重要作用，因此必須合理開展生活化教學。本文主要從生活化教學的政治性、生活化教學的時效性以及生活化教學的鄉土性，對初中政治生活化教學模式進行詳細探討，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

參考文獻：

王興宇.對基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].學周刊，2012（30）：64-65.

編輯 謝尾合