高中生物教學中翻轉課堂的應用及反思

王秀榮

摘 要：以“細胞的增殖”的微視頻設計為例，從五個方面闡述如何利用微視頻資源打造高效的生物課堂。

關鍵詞：高中生物教學；微視頻；翻轉課堂；高效

如何實現高效課堂是教學研究永恒的主題，現在進入互聯網時代，新的教學模式不斷出現，其中，基于微視頻的翻轉課堂尤為受大家青睞。基于此，本文以“細胞的增殖”的微視頻設計為例，從五個方面闡述基于微視頻的翻轉課堂在高中生物教學中的應用。

一、教材分析

（一）教材地位及內容

“細胞的增殖”屬于人教版高中生物必修一第六章第一節的內容，本節比較抽象，學生理解起來有難度，為了更好地突破難點，筆者設計以微視頻為基礎的翻轉課堂教學，微視頻中的動畫、圖片、模型等可以將抽象的內容具體化，增強學生的感性認識，加深對細胞如何實現生長、增殖等生命歷程的理解。

（二）教學目標

1.知識目標

通過觀看微視頻中的動畫、圖片，學生能夠掌握有絲分裂的過程；通過動畫展示，學生能夠描述無絲分裂的過程。

2.能力目標

通過繪制有絲分裂過程中DNA和染色體數量變化曲線圖，學生能夠提升獲取信息的能力和將曲線轉化成文字的能力；通過實驗，學生能夠提升動手、團結合作的能力。

3.情感目標

通過學習，學生在微觀層面上，更深入地理解細胞的生命歷程是如何實現的，幫助學生建立細胞結構與功能相統一的觀點。

（三）教學重難點

重點：真核細胞有絲分裂的過程。

難點：細胞表面積和體積比與物質運輸效率的關系；真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體、染色單體和DNA數目變化規律。

二、教材處理

（一）教材內容處理

根據教材內容的需要和學生的實際情況，制作微視頻前，將本節內容分成四個版塊，每個版塊又細化為幾個微目標，做成4個微視頻。具體內容編排詳見下表。

（二）微視頻教材內容組織

每個微視頻內容的編排思路大致遵循以下基本流程：片頭—導入—講解—練習—小結—片尾預告。視頻中配備有文字、圖片，還有Flash演示動畫，實驗探究視頻還有剪輯好的部分操作過程，且在整個微視頻中貫穿有旁白解說。

三、微視頻制作流程

微視頻制作流程如下所示：編排微視頻內容→制作PPT→錄頻軟件Camtasia Studio 6.0錄制→后期處理（配音加字幕）→學生代表觀看視頻編輯→修改并完善視頻編輯→課堂教學。

四、建立在微視頻基礎上的教學實施過程

1.課前預習：利用微視頻自學內容

老師提前一周布置，學生利用課余時間自主安排學習“細胞的增殖”一系列的微視頻，同時完成視頻中的練習，作業情況和學習過程中的疑難困惑最終匯總給教師，確定課堂中進一步討論的問題。

2.課中探究：解決疑點、難點，完成知識的升華

首先，教師將學生的疑難問題和出錯率高的問題展示在PPT中，本節課學生的問題有：

（1）觀察植物根尖分生組織細胞有絲分裂的實驗中，解離根尖時，時間過長或過短對實驗的影響有哪些？觀察的實驗中會出現什么樣的現象？

（2）在顯微鏡下持續觀察一個根尖分生區細胞，能否看到一個完整的分裂過程？為什么？

（3）著絲點的分裂是由于紡錘絲牽拉的結果嗎？

（4）與有絲分裂過程中核DNA、染色體及染色單體數目變化規律相關。

針對上述問題，小組之間先討論，然后每組派代表回答，對于那些沒有解決的問題，教師進行點撥、講解；接著進行強化訓練。最后，老師做總結。

3.課后：適量的作業進行鞏固

教師給學生準備精選的、有難度梯度的習題，讓不同層次的學生從中選擇適合自己的題目進行進一步的訓練。這樣可以照顧到全體學生，使他們都能得到發展，并拓寬知識面，符合維果斯基的“最近發展區”理論。

五、微視頻教學反思

任何事物都有其兩面性，翻轉課堂也不例外。優點：（1）真正實現了以學生為主，課前自學時，根據視頻中的講解，學生更清楚自己的疑點、盲點，使得課堂探究更有針對性，學生的角色由被動變為主動，大大提高了他們的問題意識和創新意識。（2）照顧到了全體學生：傳統模式中，有些學生因為學習基礎、智力水平等導致上課跟不上老師的節奏，和其他同學差距拉大，現在，他們可以在預習時根據自己的情況反復多次觀看視頻，課上老師也有更多的時間和他們交流。

需進一步完善的：（1）制作微視頻，教師需要嫻熟地掌握信息技術，而這正是大多數老師所缺乏的，所以需要相關部門組織教師進行有效的培訓。（2）課前微視頻自主學習的監控力度有待進一步加強，有些學生的自覺性不夠，不能及時、有效地把相應的視頻看完，導致課堂上無所事事、茫然不知所云。

參考文獻：

謝婭.中學物理翻轉課堂教學理論及實踐研究[D].上海：華東師范大學，2014.

編輯 楊國蓉