主題活動設計：看不見世界的人們（5～6歲，重點領域：社會）

■武漢市江岸區珞珈山街幼兒園百步亭分園 魏 晞

主題活動設計：看不見世界的人們（5～6歲，重點領域：社會）

■武漢市江岸區珞珈山街幼兒園百步亭分園 魏 晞

一、設計意圖

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒社會性教育應融入生活，在潛移默化中進行。5～6歲幼兒已經開始習得怎樣看待他人的經驗，并能給予他人力所能及的幫助。此活動注重運用多樣性的體驗，引導幼兒尊重盲人，欽佩其自強不息的精神，幫助幼兒關注身邊的弱勢群體，形成與他人相處的正確態度。執教老師善于緊扣情感主線，與幼兒進行積極的互動，有效調動幼兒生活經驗，促成知行合一、知情合一的統一。

二、活動目標

1.體驗盲人生活的不容易，體驗尊重、欽佩的情感。

2.了解盲人的生活狀態以及自強不息的精神，知道應給予他們力所能及的幫助。

3.能用正確的語言、行為來表達自己對盲人的關心、愛護和尊重。

三、活動準備

1.知識經驗準備

幼兒和教師在實際生活中對盲人及其生活狀態有初步的了解，教師了解

本年齡段幼兒的社會發展目標和認知特點。

2.物質材料準備

（1）游戲用眼罩、認知行為的辨析圖片和ppt、盲人姐姐生活的小視頻、社會對盲人提供方便的課件、盲人學習工作的課件。

（2）社區資源：邀請一位社區工作的盲人按摩師。

四、活動過程

1.說一說：停電以后的感受

（1）提問：你在家遇到過停電嗎？請跟大家說說停電后你心里有什么樣的感受呢？

（2）教師引發幼兒體會已有生活經驗：停電后，什么也看不見了，感覺害怕，緊張。

2.試一試：蒙眼穿衣服

（1）集體玩游戲《蒙眼穿衣服》。

玩法：幼兒蒙上眼罩，在規定時間內脫下衣服后，再迅速穿上衣服。

規則：時間到了動作停止。

（2）幼兒交流游戲感受。

提問：蒙著眼睛你的衣服穿成功了嗎？為什么呢？你有什么樣的感受？

（3）小結：當我們眼睛看不到的時候，做事情就特別困難，心里很害怕，沒有安全感。

3.看一看：盲人姐姐的生活

（1）我們都有一雙明亮的眼睛，能看到五彩的世界；生活中還有這樣一些人，他們什么也看不到，他們是什么人？

（2）經驗分享：你見過盲人嗎？盲人是怎么生活的呢？

（3）觀看視頻，交流觀看后的心情，交流各自對盲人生活狀態的了解。

提問：看完視頻后心情怎么樣？盲人姐姐是怎樣刷牙、找衣服、上街的？

小結：盲人雖然生活不方便，但他們很聰明。盲人能通過觸摸、聆聽等感知周圍事物，他們也能和我們一樣快樂地生活。

4.看一看：盲人朋友們的工作和學習

（1）幼兒猜想：盲人的生活特別不容易，他們還會學習和工作嗎？盲人是怎樣學習和工作的呢？

（2）尋找答案：觀看ppt，進一步了解現實生活中盲人的學習與工作情況。

（3）情景互動：盲人按摩師來了。

盲人叔叔是怎樣學習和工作的？你們想對叔叔說些什么？

小結：盲人生活雖然不方便，但他們和正常一樣熱愛生活、熱愛學習、熱愛工作。

5.想一想：我們可以為盲人朋友們做些什么？

（1）觀看課件，了解我們的社會為方便盲人出行所作的努力。

提問：專門為盲人設置的通道叫什么？導盲犬可以干什么？

（2）遷移經驗，我們可以怎樣幫助盲人朋友們？

觀察圖片：這樣的情況下，可能會給盲人帶來哪些危險？我們怎么辦？（車輛占盲道、打導盲犬、不讓導盲犬上車、無下水道井蓋等場景圖片）

（3）經驗拓展，情感提升。

觀看課件，了解那些自強不息的殘疾人故事，引發幼兒繼續了解其他弱勢群體的興趣，進一步激發幼兒對這類人群的關注、尊重、欽佩之情。

活動延伸

1.社會領域內的整合延伸：引導幼兒繼續收集有關殘奧會、殘疾人藝術家的信息資料，開展“關愛身邊的朋友”的體驗活動，強化幼兒情感。組織開展“學雷鋒小小志愿者”的社會實踐活動，到特殊教育學校、輔讀學校獻愛心，進一步引發幼兒對社會弱勢群體的關注、關愛與尊重之情。

2.一日生活中的整合延伸：引導幼兒在班級生活中注意了解同伴的情緒、需要，主動關心身邊的伙伴。為集體、老師做力所能及的事情，建立和諧、關愛的班級氛圍。

3.與家庭教育的整合延伸：攜手家長積極開展“我是爸爸媽媽的小幫手”“我會關心長輩”的競賽體驗活動，引導幼兒學會尊重和關心長輩，建立良好的親子關系。

責任編輯 廖林