避免高大上追求白富美

趙有權

[摘要]中學政治課不受歡迎，既有客觀原因也有主觀原因。主觀上是因為政治課教學中存在“高、大、上”的問題，對此，出路應是追求政治課教學中“白、富、美”的境界。

[關鍵詞]中學政治 課堂教學 教學藝術 白 富 美

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250062

每當看到或聽到“中學政治課被學生評為最不受歡迎的課程之一”的消息，筆者深感汗顏耳熱。中學政治課不受學生歡迎的確有許多客觀原因，但政治教師在施教過程中也有著不可推卸的主觀責任，筆者概之為“高、大、上”?！案摺?，即在應試教育模式下，政治教師圍繞升學指標，以考試得分為目的，采取“高壓政策”對待學生，嚴重影響了政治教師在學生心目中的形象，降低了教師的人格力量，由此也給師生關系帶來了不良的影響?！按蟆?，即在單一應試課堂上，政治教師視學生為管轄的對象、考試的機器，不考慮學生的興趣和需要，采取“滿堂灌”，致使學生消化不良，心理壓力過重，成績反而下降?！吧稀?，即為了提高學生的分數、吊動學生的胃口、培養學生的應試技巧，政治教師往往知識越挖越深，能力越拔越高，方法越講越玄，超出學生的“最近發展區”，忽視了學生的認知基礎，忽視了學科知識和思想方法的本質，教學成了空中樓閣。

要解決政治課教學中“高、大、上”的問題，出路就是在政治課教學中追求“白、富、美”的境界。

一、白：教學要有“留白”藝術

新課程觀強調，課程是師生共建新知識的過程。因此，政治教師要放棄“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學方法，徹底克服教者“包辦代替”、學者“生吞活剝”的現象。政治教師要學會“留白”，使教學過程中擁有更多生成的東西，讓“生命”的課堂擁有更多的自由時空。

1.表達上“留白”。政治課教學可根據教學需要創設情境，讓學生在“身臨其境”中體驗和感受，在情感和認知活動中獲得自然而真切的感悟。例如，在學習生活與哲學中“運動是有規律的”內容時，筆者選擇了寓言《守株待兔》和《揠苗助長》，由學生甲扮演兔子，學生乙扮演農夫，學生丙扮演農婦，以課本劇表演的形式，將這一知識演繹出來，最后由學生丁旁白。學生把教師的“留白”形象生動地表達出來，既賦予了寓言故事時代內涵，又讓學生領會了經典故事的哲學寓意。

2.知識上“留白”。根據教學的需要，政治教師可以對有些教學內容含而不露、指而不明、開而不達、引而不發，故意形成知識上的“空白”，給學生留下聯想、生發、開拓的思想空間。例如，在講授經濟生活中促進收入分配公平的三大舉措時，筆者故意對“初次分配”和“再分配”的概念不作解釋，而是讓學生先做兩道相關的選擇題來發現知識上的“空白”。學生在做題過程中產生疑問：什么是初次分配和再分配？如何來判斷初次分配和再分配？在學生渴望之下，筆者再來填補學生知識的“空白”。讓學生在練習中發現知識的盲區、誤區，再通過比較、辨別，加深對基本概念和基本原理的理解，對提高學生的思考能力，啟發和調動學生積極主動地學習，大有裨益。

3.思維上“留白”。政治課上教師可以通過質疑問難，創造心理上的“空白”，激發學生思維的潛能和解決問題的欲望。例如，面對“馬桶蓋風波”，一位業內人士說：“由于我們沒有統一的標準和監管，什么樣的產品都可以拿到市場上來賣。沒有統一規則，永遠只能是——越誠實經營的企業，越吃虧?！敝袊恍┢髽I也能生產國際標準的好產品，只是有些消費者不知道，或者存在誤解。在消費者的消費選擇上，包括消協在內的一些機構，都有義務給消費者提供相關的選擇信息。根據材料，筆者要求學生運用政治生活知識思考：在中國制造業的產業升級問題上，公民可以發揮哪些作用？于是，學生運用所學知識展開討論，合作探究，達成共識。

教師的責任重在引導學生得出全面而準確的結論，不應把現成的結論強加給學生讓其死記硬背。正如孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”教師應設法創設質疑問難的情境，引導學生進入“憤”“悱”狀態，提高學生探究和解決問題的興趣。

4.實踐上“留白”。政治課還需要把課堂上的“留白”延伸到課后，即要求學生深入實際、調查研究，把理論運用于實踐、服務于實踐，并在實踐中檢驗和發展理論。例如，我校要求各班形成《我們的班級》特色文化，為此，筆者一方面讓學生從文化生活角度定位理論依據，另一方面，讓學生開展班級特色文化的創建活動。學生從文化生活角度給出了理論依據，在實踐中師生共同制作了承載班級特色文化的展板，掛在教室的門口。

“想”是學習的動機和欲望，“做”是學習的根本和捷徑，只有“做”得出色才能算是“想”有了落實，才能真正領會所學知識，把書本的東西變為自己的東西。

二、富：教學要富有思辨性

高考政治要求學生具有“描述和闡釋事物”的能力，其中包括能夠應用歷史的、辯證的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治、經濟、文化等現象，認識事物的本質。然而，有些教師“一言堂”，學生幾乎沒有思考和辨析的時間空間，而是被動地接受知識，形成了思維的惰性。課堂教學就其本質而言，是交往的過程，是對話活動。在這個過程中，學生的疑問、見解、感受、智慧等都是寶貴的課堂資源。所以，教師要善于為學生拋磚引玉、鋪路搭橋，啟迪學生的思維，讓學生帶著自己的知識、經驗、見解、靈感、興趣參與到課堂活動中，積極思考、睿智辨析，使師生在課堂上共同奏響一部豐富的、和諧的、開放的知識生成和生命發展的協作曲。政治課應如何培養學生的思辨能力呢？

1.倡導平等是前提。教師在課堂上不能以權威者自居，要變“一言堂”為“群言堂”，要尊重和發揮學生的主體地位，要以寬容的胸襟、真摯的愛心、誠懇的態度、真誠的期待，以“平等者”的身份和學生一起探討、交流。做到疑難讓學生議，規律讓學生找，并引進競爭機制，吸引學生參與到教學的過程中來。一句話，教師在教學中要敢于“放”，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢辯。

2.設置問題是關鍵。學起于思，思源于疑。思維始于問題，問題是思維的推動力。設置具有可辯性的問題是引發學生辯證思維的關鍵，是提高學生思維能力、增強教學吸引力的有效手段。例如，2015年12月4日，習近平在南非宣布，為推進中非全面戰略合作伙伴關系建設，中國將在未來3年同非方重點實施“十大合作計劃”，提供總額600億美元的資金支持。一石激起千層浪。贊賞的聲音很多，尤其是已經在非洲篳路藍縷的同胞以及許多正在面臨轉型挑戰打算走向世界去“淘金”的企業。同樣也有不同聲音。有的來自國內，抱怨中國又在“窮大方”“大撒錢”，“國內那么多東西需要提高，為什么把錢給別人”；有的來自國外，西方一些勢力再次提高嗓門，大喊中國在非洲搞“新殖民主義”。那么，中國600億美元援非，是“窮大方”、搞新殖民主義嗎？對此，筆者要求學生運用認識的反復性和價值觀的相關知識談談他們的觀點及其理由。

3.選擇方法是出路。開展活動探究，組織課堂討論，讓更多的學生參與進來，引導學生仁者見仁、智者見智，大膽思辨、各抒己見，相互討論、相互啟發；開展相互辯論，以促進學生在激烈的爭辯中、在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發；引導學生自己質疑，自己解疑，帶著自己提出的問題參與討論研究，調動學生的主動性和積極性，使教學切合學生實際，更有利于培養學生的思辨能力。

三、美：教學要努力創造美

政治課教學絕不能是板著面孔、漠視學生情感的說教，而應該是通過教學藝術把美傳遞給學生，以引起學生的共鳴。

1.講述語言美。教育家季米良捷夫說過：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳出來；也不是照相機，把現實復寫下來，而是藝術家和創造者?！闭谓處熞殉橄蟮睦碚撝v得具有吸引力，使學生產生濃厚的興趣，就必須講出哲學語言的深刻性，講出邏輯語言的嚴謹性，講出語文語言的規范性，講出群眾語言的通俗性。

2.感受教態美。教態是一種無聲的語言，優美的教態，是一種高超的教學技巧，它是教師得心應手地組織課堂教學、實施教學設計、提高教學效率的保證。同時，它也是激發學生學習情趣、使學生獲得美感熏陶的必要手段。因此，政治教師要在教學實踐中努力規范自己的儀表、儀態和姿態，努力創新美的教態。

3.交流情感美。在教學過程中，師生不僅傳遞知識信息，還會交流情感。羅曼·羅蘭曾經說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！闭n堂上教師情感對學生的影響很大，作為政治教師，要通過教學藝術的情感美，把自己美好、高尚、純潔、健康的情感，創造性地通過教學活動表現出來，并傳遞給學生，以達到“以情育人”的目的。

4.課堂結構美。結構完美，布局合理的課堂教學，不僅能提高教學效率，還能讓學生獲得學習的樂趣和美的享受，使他們在輕松、愉快、優雅的氛圍中不知不覺地消化、吸收知識，培養能力，提高素質。因此，講究課堂結構美對搞好教學工作，提高教學質量尤其重要。課堂結構美不僅體現在教材知識結構上，還體現在課堂教學結構展示上。這做起來不是一件容易的事，政治教師不僅要做到板書美，而且還要做到各個教學環節及其相互銜接自然的美。

5.為師人格美。教師是學生的領路人，而教師人格是教師的靈魂。俄國大教育家烏申斯基曾斷言：“教師人格是教育事業的一切?！备咂肺坏慕處熑烁癫还苁菍W生的道德升華，還是對學生的學業發展都極具審美價值與感染力量。政治學科“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養性格、意志和審美觀念等功能”。教師的人格美，主要體現于德美、廣才、博學、卓識、善教、達觀、審美等方面。因此，政治教師人格體系構成了一股巨大的教育力量，并以其獨特的魅力發揮著文字教材和顯性課程無法取代的潛在教育價值，并對激活學生的主體意識，促進學生整體素質的發展具有根本性意義。

教學是一種創造性的付出。在當下作為一名政治教師要真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，就必須走出“高、大、上”的教學誤區，追求“白、富、美”的教育質態，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而使學生對政治課感興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周丙書.更新理念 點燃中學生學習思想政治的激情[J].新課程學習（中），2011（5）.

[2]吳敏.課堂教學“留白”的藝術[J].新課程，2010（12）.

[3]楊桂華.教與悟[J].思想政治課教學，2009（10）.

[4]宋金水.創造思想政治課堂教學的美[J].教師，2009（1）.

（責任編輯 袁 妮）