高等數學學習焦慮癥的預防與消除

官金蘭

廣東農工商職業技術學院基礎部(廣州 510507)

高等數學學習焦慮癥的預防與消除

官金蘭

廣東農工商職業技術學院基礎部(廣州 510507)

改革開放以來，我國的教育事業蓬勃發展，尤其是我國教育部推動的新課標改革之后，更多的高職院校都受到了不同程度的影響。為延緩生源不足的尷尬處境，我國高職院校普遍采用“寬進”的錄取方式吸收學生入學。但正因如此，高職院校學生學習困難的情況較為普遍，尤其是數學學習中的問題較為突出，甚至造成部分學生數學學習的焦慮癥。薄弱的數學知識已經嚴重影響了他們在后續課程中的學習，形成了惡性循環，造成專業課程學習的不主動，嚴重阻礙了高職院校的人才培養。面對這一消極的現狀，我們不能坐以待斃，要積極研究和改善，本文從三個大方面陳述了高等數學學習焦慮癥的預防消除以及其產生的內在外在原因，通過分析找出了解決的方法對策。

高職院校；高等數學學習困難；焦慮癥；改善措施

如今，高職院校普遍的數學學習困難的情況已經造成了嚴重的影響，已經嚴重阻礙了高職院校對專業技術學生的培養、對優秀人才的培養，從大方面上講，這對于為祖國輸送優秀人才造成了很大阻力。從學生自身來講，數學學習困難就像自身的短板，僅僅因為這一學科造成了其專業課程的學習困難，很容易產生厭學情緒，甚至經調查發現已經有部分學生有了不同程度上的焦慮癥。由此可見，高等數學學習焦慮癥的預防和消除成為如今我們面對的重要課題。如何找出問題產生的內在原因和解決方法，下文將展開完整論述。

表1 高職院校中數優生和數困生學習信心調查表

1 高等數學學習焦慮癥產生原因

1.1 高職數困生普遍缺乏數學學習信心

經調查研究數據顯示，在高職院校中，即使是高等數學學習成績優秀的學生中對數學學習有信心的也只是占70%，在高等數學學習過程有困難的學生中高達90%的學生對學習數學缺乏信心，在每個選項的選擇中也都有差異，而關鍵原因就是對數學學習沒有足夠的信心，下表就是高職院校中數優生和數困生在學習方面的信心調查。

1.2 高職數困生普遍缺乏數學學習興趣

調查結果顯示，在高職院校中大多數學生對高等數學的學習興趣普遍偏低，更嚴重的時，在高等數學學習成績不好的(數困生)學生中竟然沒有人喜歡高數，不喜歡數學的比例占67.8%，想反在數優生中沒有人表示不喜歡數學，喜歡學習高等數學的人占63.8%。由此可見，數優生和數困生在對高等數學的興趣程度上有很大差異。

表2 數優生和數困生在對高等數學的興趣程度上有很大差異

1.3 高職數困生普遍缺乏數學學習成就體驗

經調查研究發現，高職院校學生在高等數學學習過程中缺少成就體驗，嚴重影響了學生在高等數學學習中的信心和興趣。在高職數困生中極大部分的人認為獲得學習成就體驗極少。高職數優生認為獲得學習成就體驗較多的也只有11.3%，由此可見，高職院校學生普遍缺乏數學學習的成就體驗。以下是有關高職數優生和數困生數學學習成就體驗調查表格。

1.4 不良學風

加強校風建設是近代高職院校要做的重要措施，因為大部分高職院校是“寬進”所以好多學生不珍惜眼前的受教育機會，也影響到了其他學生的學習生活，造成學校校風不正。加強校風建設可以熏陶好的校園環境，可以激勵教學相長，可以促進學生學習的主動性、積極性、創造性。根據調查得出，很多學生對學校不好的風氣表示出無奈，由此可見，校風建設這一措施實施可以得到很多學生的支持，除此之外，我們也不難得出，優良校風的建設也面臨重重困難，任重道遠。

表3 高職數優生和數困生數學學習成就體驗比較

1.5 數學學習困難的內涵研究

數學是一門抽象的學科，從上世紀九十年代開始數學學習困難已經成為研究者們研究的重點，國外一些研究者認為首先明確數學學習困難的本質缺陷才能對數學學習困難做出完整的強操作性定義。其中杰出研究者杰拉利通過研究提出了很多模型，比如視空性模型、過程性模型、語文記憶模型等。國內對數學學習困難的研究也有了較為長久的發展，并提出了學習成績低下，學習持續困難，不能堅持正常學習的界定標準，也有人認為數學學習困難表現為思維發散性差、認知結構混亂、問題解決策略欠缺、自我評價困難。

2 高等數學學習焦慮癥的預防和消除措施

基于我國各高職院校數學學習困難已經成為較普遍現象，我們決不能坐以待斃，應該想辦法積極面對以期待這種現象有良好的改觀。一方面，要從學校及社會的大環境出發，立足于高職學校學生的總體成績提高，激發學習動力是促進學生學習的良好手段，這可以從本質上促進學生的學習主動性；優良的學習環境也是解決這一問題的必要條件，環境對人的影響重大，這包括學習氛圍和周圍的衛生環境，有了良好的學習環境，學生們才可以有放松的心情，把精力用在學習上。除此之外，完善的評價系統也對學生學習的促進起著重要作用，有了完善的評價機制才可以使學生有正確的自我認知，查漏補缺，揚長避短。另一方面，根據高職院校學習學科的特點和學生的心理，本文制定了切實可行的對策。

2.1 端正對數學學習價值的認識

要想讓學生積極主動地投入到高等數學學習中，首先要讓學生正確認識到高等數學的價值所在。高職院校學生應該知道數學是科學技術的基礎，世界各國科技的發展和創新都離不開數學技術，它的文化系統十分開放、沒有約束力，它對人類文明的進步和發展有著深遠的影響，同時它在我們所學的知識內容中都有所滲透，讓我們學會用數學的思維方式去思考問題、解決日常生活中遇到的問題。當然在數學學習過程中也需要有良師的引導，不單單讓學生認識到數學的價值還要培養學生的理論素養提高科學能力，改變傳統的教學思維在專業教育中結合通識教育，制定合理的教學計劃采用創新的教學方式讓學生對數學產生興趣，積極主動參與到數學學習中。

2.2 舉辦數學學科活動，營造數學學習氛圍

經研究調查表明文化課可以有效地幫助學生形成自身正確的數學價值觀和學習觀，高職院校可以定期開展數學文化課，并且加大對文化課的宣傳力度，邀請有關數學方面的專家來我校進行有關數學思維和數學思想的專題講座，讓學生全身心的感受到數學文化的魅力之處。當然也可以定期舉辦數學知識競賽來提高學生學習數學的積極性，通過競賽選拔出的優秀學生可以組成數學建模小組來營造學生良好的學習數學的氣氛。或者以社團的形式讓愛好數學的學生集聚一堂各自發揮各自的才能，并請專業老師對學生們進行專業的培訓，讓學習數學的正能量感染到身邊的同學，讓大家紛紛愛上數學文化。

2.3 培養數學學習興趣，促進外部動機轉化

想要長時間的堅持去學習數學最有效的方式就是保持對數學學習的興趣，想要保持這份興趣有很多種方式，比如教師實施案例式教學，促進外部動機轉化，在授課時將數學知識引入到有關實際問題的解決中，將數學建模中的數學思想“問題提出、問題分析、模型建立、求解”融入到教學中，讓學生可以親身體驗引用數學知識解決生活中實際問題的過程，讓學生體驗到學習數學的優越性，從而提高學生學習數學的積極性。合理運用教育技術，改變傳統的黑板板書授課方式，在教學時運用多媒體技術，節約老師板書的時

間增加了課容量，還可以活躍課堂氣氛，提高課堂的效率，同時板書出重點題型的詳細解答過程，加深學生對重點知識的影響鞏固學生的數學知識，培養了學習興趣。

3 結語

眾所周知，在大學的學習中高等數學是一門很重要的基礎課，在今后其它課程和其它專業課程學習過程中也會也會應用到高等數學的相關知識，在高職院校中有大量學生在高等數學的學習中存在困難，高等數學學習焦慮癥是一種學科病，其原因所在就是對自己在學習高等數學中缺乏自信并且沒有足夠的興趣，為了減少數困生的數量，學校也在采取一系列的措施。總而言之，要想將數困生的焦慮癥完全消除就需要老師和學生共同努力，才能為大學的高數學習創建良好學習條件，打下良好的學習基礎。

[1]向紅軍.王金華.文科學生高等數學學習焦慮心理及對策研究[J].2006.Vol.27,No.10:17-18.

[2]許文新.呂秋云.現代心理治療手冊[M].北京.北京科技大學出版社,1997.

[3]鄧明星.郭念峰.咨詢心理學[M].北京.中國科學技術出版社,1992.

(責任編輯：興安)

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.04.0048