創設小學語文高效課堂

德吉卓噶

摘要：俗話說："工欲善其事，必先利其器"，世間萬事皆是如此，課堂教學也不例外。要想上好一堂課，最重要的就在于備課。筆者對備好課再上課的認識，有著自己的情鐘與獨見，現如實述來，權作教學反思，以利于今后更好地上好語文課。

關鍵詞：小學語文；高效課堂

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0396-01

1.課堂提問整體優化

用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發思維、發展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

1.1設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

1.2問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

1.3設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答（這種做法在本質上仍然是注入灌輸的）方式。

1.4設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

2.巧用文中經典，提升道德素質

小學生的人生觀和世界觀尚未形成，需要給予正確的引導和幫助。語文教師有責任在傳授學生語文知識的同時教給學生做人的道理，幫助學生形成健全的人格、健康的心理。小學語文教材中有許多經典教學資源，只要教師善于挖掘，引導學生去感悟、體會，必然會讓學生從中獲取做人的真諦。如《孔子游春》引導學生明白做人就要做有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子；教學《天游峰的掃路人》一文時，我引導學生從老人的言行中體會對待生活要充滿自信，要有自強不息的精神，要樂觀向上……作為教師，如果能運用課文中的經典處讓學生受到傳統文化的熏陶和人類高尚精神的陶冶，那么志士"天下興亡，匹夫有責"的高貴品格；仁人"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的廣闊胸懷；智者"羽扇綸巾""談笑間，檣櫓灰飛煙滅"的揮灑自如；唐詩宋詞"日出江花紅勝火"的輝煌燦爛……這些民族文化的精髓必然會讓經歷簡單、思想單純、生活單調的學生的思想受到啟迪、情感受到陶冶、精神受到鑄煉，使他們于潛移默化中修身養性、終身受益，不至于在現代大眾文化的狂潮面前茫然失措而迷失自我。

3.進行科學的學法指導

全國小語會理事長崔巒說："語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。"何謂簡單？"簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。""授之以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世"。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。

善于為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑，學生獲得有益的思維訓練，變"學會"為"會學"，會"發現問題→分析問題→解決問題→再發現問題"，養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造生本高效課堂提供了重要保障。

4.注重課外延伸，領悟做人真諦

語文教學源自于生活又高于生活，所以我們要以課堂為起點來實施生活化教學，讓教學貼近生活，聯系實際，幫助學生更好地理解課文內容，受到啟發，引導學生更好地懂得生活、學會生活、做生活的主人。在教學過程中，我努力注意做到課內外的延伸，組織好課外實踐，讓學生通過實踐獲得獨特體驗，領悟做人的真諦。如學完《秦兵馬俑》后，我們師生一起參觀了徐州漢兵馬俑……這種課堂教學、課外學習相輔相成的教學形式，有利于學生生動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人，有利于學生學會認知、學會做事、學會生活、學會發展，使學生的個性、差異、潛能得以發展，有利于培養學生善讀無字生活的習慣和生活處處皆語文的大語文學習習慣。

總之，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計，是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證。既得吃透教材，又得"備"好學生，只有這幾個方面，協調默契，互相融合，才能打造出高效的課堂，向四十分鐘要成績，才不會是一句空話！