多措并舉提高水平

陳芳

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0376-01

我們小學(xué)語文老師都有一些感觸，那就是低年級的孩子不會寫作，也不愛寫作。"興趣才是最好的老師"，是產(chǎn)生動機的重要因素，是寫作成功的重要條件。所以，教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動性，變"要我寫"為"我要寫"的主要方法，消除害怕作文的心理，培養(yǎng)小學(xué)生語文能力。多年教學(xué)，也積累了一定的方法，現(xiàn)和大家分享點滴。

1.重視學(xué)生素材積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累。因此引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，也無論是中國作品還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好。要求學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好詞、佳句或片段就隨時摘錄下來，牢記在腦子里作為日后的寫作素材。另一方面，要教會學(xué)生從生活中汲取素材，留意身邊發(fā)生的事件，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人間百態(tài)。盡量創(chuàng)造條件，帶學(xué)生走出教室和校園，去接觸大自然，參加各種有益的參觀和游覽活動，盡可能多的了解社會，使課本上學(xué)到的知識與社會實踐相結(jié)合。如此讓學(xué)生見多識廣，提升素養(yǎng)。

2.注重多媒體教學(xué)

沒有興趣自然就沒有寫作的欲望。我們可根據(jù)小學(xué)生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、可觀性強的圖片、聲音、視頻等多媒體資源使枯燥、乏味的作文教學(xué)變得生動有趣，引起學(xué)生注意。來調(diào)動學(xué)生的觀察、思維、聯(lián)想、和想象力等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。

還可根據(jù)習(xí)作需要，去查找或拍攝相關(guān)的資源，把某些現(xiàn)象或過程制作成課件展示給學(xué)生。這樣的寫作教學(xué)不但聲情并茂，而且視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入境。在這樣愉快的情緒下寫作，既能激勵學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，又能激發(fā)學(xué)生"愛寫"的興趣。

3.加強寫作指導(dǎo)

小學(xué)生寫作文時感到最苦惱的是"沒什么可寫"其次是"寫不清楚"，"寫不具體"。要幫助他們突破這些難點，必須根據(jù)其心理特點設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可充分發(fā)揮媒體的整體趨勢。教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的例文，用投影片將其重點片段、寫作要點或?qū)懽魈峋V顯示出來，以引起學(xué)生的充分注意。其次，要求學(xué)生在事先預(yù)備好的幻燈片上進行片段練習(xí)，即練習(xí)寫好文章的重點部分，"把話說具體"。最后進行寫作指導(dǎo)，文章的謀篇布局、語言連貫等。將學(xué)生的作文提綱用幻燈片或投影展示出來，再一次指點全體學(xué)生，讓其寫作水平進一步升華，從而駕馭文章結(jié)構(gòu)。

4.充分調(diào)動學(xué)生想象力

小學(xué)生的想象力非常活躍，教師如能充分調(diào)動他們的想象力，學(xué)生就會想象出許多既現(xiàn)實又非常新鮮離奇的事物，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

小學(xué)階段有許多的看圖作文，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常有效。在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時，首先要從整體入手，弄清圖中的大概意思，然后把圖中的事物與現(xiàn)實生活相結(jié)合，邊觀察邊想象，要做到有順序、有重點地進行觀察，看、思、說、寫相結(jié)合。

在命題作文中我們可以通過"編故事""續(xù)寫故事""童話故事""仿寫"等富有想象因素的作文形式來發(fā)展學(xué)生的想象能力。在日常的寫作訓(xùn)練中，要讓學(xué)生解放頭腦，大膽想象，對新奇合理的想象要大力表揚，激發(fā)學(xué)生想象的熱情。對"想入非非"的學(xué)生不要冷嘲熱諷，而是要表揚其敢想的同時給予正確引導(dǎo)。

5.注重評價藝術(shù)

評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文，樂與作文，評價不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價。一般評價可分為三種方式：自我評價、同學(xué)互評、教師評價。先是自我評價，找到優(yōu)缺點；然后以前后桌為一個小組，進行討論互評；最后教師提出相應(yīng)的要求，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)稍差的哪怕是一個好詞、一個佳句、一個恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒖鋸垼家皶r表揚。

有的教師看見一些差的作文心中就厭煩，隨意給個等級或低分，連評語也不寫，或者氣呼呼的寫上一些批評、斥責(zé)、挖苦的話，傷害學(xué)生的自尊心。長此以往，學(xué)生不僅不會改正缺點，還會產(chǎn)生逆反心理，由怕作文到厭作文，有的干脆拖欠不寫，或胡亂抄幾句應(yīng)付了事，因此，教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情。評語要用鼓勵性語言，既要肯定點滴優(yōu)點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法。可用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責(zé)批評效果更好。這樣一來不但能提高基礎(chǔ)好的學(xué)生的寫作水平，更能讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生得到鼓勵，看到希望，從而提高寫作興趣。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事。在教學(xué)的過程中，要想辦法去激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣，拓展學(xué)生的知識面，逐漸消除學(xué)生的怕寫心理，才能提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。