地理電化教學中的德育滲透

張新忠

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0369-02

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創造最佳的成績呢？我認為：

1.首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.1地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。

1.2教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若畫得正確、標準，并不容易。這樣影響在規定的時間內完成教學任務。

1.3地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，這就妨礙了學生認知過程由感 性上升到理性的發展。

1.4地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。

2.地理教學運用電教手段，有利于克服一般教學中的困難，提高教學質量

根據自己多年教學實踐，我認為把電化教學運用于地理教學，具有以下幾個特點：

2.1有利于學生認知發展過程的實現：美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。 地理教學采用電化教學手段有利于實現上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據教材內容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導學生主動獲取知識、培養能力的過程。地理教學利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件。同時在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣 ，激發學習熱情，誘發學習動機，調動學習積極性。具體做法是：教師根據教材內容，借助電教媒體向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。

2.2有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果：地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現象、地理知識、地理技能和地理智慧。就高中課本來講，大小圖形就有288幅，如果用一般教學手段展示圖的內容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發揮了它的作用。

例如在講到高中地理第十章第三節有關"城市環境問題"時，假如按照課本上的條條順序寫下來，學生確實會感到乏味，遠不如教師在幻燈上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨以及城市綠化等地理概況，指導學生自己看圖進行分析、綜合、歸納、評價得出結論。教學中采用這種新疑活潑的新形式，改變古板單調的老面孔，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發展智力；另一方面又能充分體現地理教學中地圖的作用，為出色完成教學任務打下良好基礎。

2.3有利于地理教學中德育功能的落實：教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別是對中學地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據。1991年國家頒布《中小學地理學科國情教育綱要》，目的就是要加強地理教學中德育功能的落實。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。例如在講到高中地理第九章第四節"我國工業生產和工業布局"時，利用錄像對比建國前后工業生產的狀況，學生很容易通過自己的觀察得出結論：舊中國工業生產存在依賴性、片面性和落后性；而新中國的工業生產，僅僅走過四十幾個春秋，卻取得了豐碩成果。學生通過實際材料的對比，自然產生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災、齊心協力、造福于民的事跡時，選用一組動人的畫面展現在學生面前，更能產生一種震撼，使學生強烈地感受到我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應該感到自豪。

同樣在談到我國人口 、資源、糧食、環境等問題時，也應該選用一組合適的畫面，指導學生用辯證唯物論的觀點去思考，去分析，使學生明確我國在搞社會主義現代化建設，改革開放，存在問題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來 解決這些問題。建國后，我國在各行各業中所取得的豐功偉績就是最好的見證。學習中展示一些具體真實的畫面，更能讓學生了解國情，深知目前國家還并不富裕，還要提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神。同時又要讓學生 明確科學就是生產力，是社會前進的動力，今后還要更加努力學習，早日為祖國的現代化建設多作貢獻。

總之，運用電化教學手段去完成中學地理教學任務，是教學中的一次改革，它能給地理教學帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學形式。