在課堂中如何培養學生的自主學習能力

劉淑嫻

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0359-01

著名的葉圣陶老先生說過這樣一句話"教是為了不教"做為教師的我們如何做到不教呢？在學生和家長的眼里"教師是學生頭頂的一片天空。"教師圣神的職責賦予我們要認證思考"如何培養學生的自主學習能力呢？"

作為一個年輕教師，我們更應該潛心鉆研如何提高學生的自主學習能力。根據我四年的教學經驗，我認為可以概括為這幾個詞："愿學"、"樂學"、"善學"。

1.“愿學”

"愿學"也就是學生愿意學習這門課。學生愿意學習這門課首先取決于喜歡你這個老師。也就是說你在孩子們心中是個好老師。 我認為"好"老師的標準是：對待自己的工作積極勤懇，能做到對每個孩子負責；一個心里有愛的老師才能教育出懂得感恩的孩子；用自己的智慧去駕馭教材，激發學生他們潛在的青春、活潑、奮進的活力 ；為學生樹立一個高大令他們崇拜敬畏的榜樣。這樣的老師才是學生心中的男神（或女神）。

其次，心理學家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。"怎樣做才能激起學生的學習興趣呢？

"激趣引入"根據小學生好動的特點，我們可以利用一些直觀教具如實物、圖畫、幻燈、錄像等，喚醒學生對課堂教學的好奇心。例如在教學"長方體、正方體的認識"這一部分內容時，筆者進行了如下導入："今天老師給大家帶來了一位朋友，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎？"從而引起了學生的興趣，好奇心驅使學生競相回答。在讓學生猜想之后，筆者又拿出一個用幾個長方體、正方體做成的"小機器人"，此時學生內心充滿探究的欲望，很自然地進人了學習情境，為進一步學習相關知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學生探求知識的欲望。

"情境創設，激發興趣"教師要根據小學生天真、好動、注意力不易集中的特點，采取多種激勵措施，諸如小組比賽、看動畫故事、動手操作等生動有趣的情境，吸引學生的注意力，激發學生參與學習活動的熱情。學生只有在快樂的氛圍中才能全身心地投入到學習當中，集中注意力聽教師講授解題技巧。實踐證明，新課導入成功，對于整課的教學確有事半功倍之效。

2.“樂學”

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，在數學課堂教學中，要提高教學效率，就需讓學生喜歡數學，并能在數學學習過程中獲得滿足感。要讓學生喜歡上數學課并積極參與到數學探究活動中，不僅需以和諧的課堂氣氛為基礎，還需通過情境創設引入知識，以活動形式組織探究，針對學生差異而實施評價。利用"誘思導學"為后面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個認識系統就會被激活，并高速運轉起來，就會由最初的興趣萌芽狀態進入到主動探索理解新知識階段。例如：教學"圓的面積"時是通過"化圓為方"實驗讓學生探索圓的面積計算公式，可提出"怎樣計算圓的面積"這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學手段，使學生注意力集中在"形變而面積不變"上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發現圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處于引導，學生處于主動學習地位，體現了教育教學價值。

3.“善學”

善學也可以說成是善思，在新課程實施中，教師需要成為反思型教師，學生需要成為反思型學生。在教學中，教師應找準學生反思的起點，激發反思的動機，抓住反思的契機，才能組織學生進行有效的反思，使學生學會反思。

在教學中可以經常問學生："你還有其他解法嗎？""你的想法與別人的有什么不同？""你的方法好在哪里？"等等。這樣的提問，有助于誘發學生反思和優化自己的思考過程。可從以下方面做到：

（1）學習新知前反思。

（2）學習新知中反思。

比如有位老師在講解"三角形面積公式的推導"這一節課，教師是這樣安排教學的：

探索一：出示下列長方形、正方形、平行四邊形。想一想怎么能夠各分出兩個三角形？這兩個三角形的面積和形狀有什么關系？面積是多少？

探索二：在學具中選出兩個三角形，你能拼出什么圖形？三角形的選擇有什么要求？結合探索一，你能說說三角形的面積怎樣計算嗎？

探索三：現在有一個三角形，你能說明你的計算方法對它也是適用的嗎？

當學生經歷、體驗了不同的探索方案后，再引導學生反思：從剛才的探究中，你又發現了什么？你是怎么推導出來的？這種思考方法對自己今后學習有什么啟發？通過親身體驗、反饋、反思，從而獲得統一的有價值的數學模型，也培養了學生舉一反三的能力。從這些不同的側面，多角度地思考體會探索的方法、策略，使學生在不斷的反思中，加強數學知識和能力的相互溝通，提高進行數學活動的能力。

（3）學習新知后反思。

學習新知后反思指向于過去學習，對學習經驗和學習結果進行反思，包括對自己在課堂上的表現和學習方法、學習收獲進行評估，對學習的成功與不足進行分析。

總之，課堂是學生成長的搖籃，學生只有在課堂中做到"""愿學"、"樂學"、"善學"學生才會受益，才會實現師生雙贏，才會提高學生的自主學習能力。