關于初中化學學法指導

羅克倫

摘要：初中化學作為重點學科，不僅在考試中占有一定的分值，而且對學生以后生活也有著很大的幫助，所以對于升學教師，研究初中化學的教學方法，就顯得尤為重要，而初中化學的教學方法不僅要求教師的教學方法有所提高，教師還要想辦法讓學生提高創新能力、自學能力，所以說初中化學教學是雙方面合作完成的。

關鍵詞：教學體會；互動學習；創新能力

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0280-02

隨著社會的發展，時代的進步，教師的教學方法也必須發生改革，而如何改革發展就成為我們化學教師必須努力去想去做的。教師不能再"機械化"的按照教材進行講解，而學生也不能再被動的去接受知識，應該提高創新能力和自學能力，不但如此，學生與教師也不能脫離，要有機的聯系結合起來，達到"互動式"的教學方式。下面我就對此進行簡單的闡述。

1.互動教學

教學本就不是單方面的，教師的傳授，學生的接受必須相互依托，缺一不可。在教學中教師應改變以往"填鴨式"的教學方法，而采用"啟發引導"的方式對學生進行講解，讓學生在課堂達到思考、分析、提問的狀態。互動教學另一個重點就是學生的學習活動，如果脫離學生的學習能動性。學生是學習活動的主體，只有學生主觀的想要學習，他才會學會所說的即使教師講解的再好，學生不學也是徒勞。所以如何讓學生達到主觀學習狀態，才是最好的教學方法。教師的"啟發指導"學生的主動參與、開動腦筋，通過形象的講解、生動地指述，引導學生理解抽象的知識，在此基礎上，注重創新能力，實踐實力的培養，只有這樣才能完成互動教學的目標。

2.加強實驗教學研究，重視探究能力培養

化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。實驗和科學探究活動是學生形成化學核心能力最重要的方法之一，如果沒有學生親歷的實驗和化學探究活動，提高化學核心能力必定是一句空話。實驗和科學探究活動既能提供給學生認識化學規律的感性材料，又能培養學生的觀察、思維等能力和方法。因此，改革傳統的實驗教學方式，盡可能地變教師演示為學生動手，變驗證性實驗為探究性實驗，盡可能給學生創設探究的情景、氛圍和條件，讓學生在提出問題、假設與猜想、設計與論證、實驗與探究、收集信息、解釋與結論、反思與評價等科學探究和環節中均得到體驗與鍛煉。

3.要加強化學與生活、技術、社會的聯系

加強化學與生活、技術、社會的聯系，可以更好地體現化學學習的價值，以"有用性"激發學生的學習興趣，增強探究的欲望，使學生在正確價值觀的形成過程中，滲透更扎實的物質觀、自然觀和發展觀。

教師在選擇教材以外的教學資源時，一定要注意選取對學生未來發展有用的知識，特別關注與生活緊密相關的化學問題。如燃燒與滅火及用火安全、能源、新材料、環境保護、化學物質與健康等化學問題。

由此可知，教師需要不斷拓寬自己的知識面，加強與化學熱點、前沿及與生活聯系十分密切的知識的學習與提高。

4.利用學科優勢，激發學生學習興趣

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃燒和滅火的原理以后，我們組織了學生做"燒不焦手帕"、"玻璃棒點燈"等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

5.充分利用教材，拓展化學課程資源

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。隨著生產力的發展、科學技術的進步，化學與人們生活的關系越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習、理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯系，變"教科書是學生的世界"為"世界是學生的教科書"，這樣才能進一步激發學生的學習熱情。同時，我們的教學不能片面地停留在"是什么"、"為什么"上，還要更多地在"如何做"上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。

課程改革的最終目標是解放人，重視個體獨特的體驗、個性發展的需求。課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程，它是開放的、動態的，有利于促進人的全面而又自由發展的。作為新課程的實踐者，只有如此，才能培養出高素質的專業型社會實用人才。