信息技術在小學數學教學中的應用

李生虎

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0273-01

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，信息技術已很好地融入到小學數學的教學中，它把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等與傳統的教學有機的結合起來，使抽象的教學內容生動化、具體化、形象化，激發學生的思維活動，重視實踐操作，知識的形成過程，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程，很好地解決教學難點，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

1.信息技術應用于小學數學教學，可以激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這句至理名言是大家所熟知的，但是真正做到讓孩子在興趣的指引下學習確實是很困難的。對于目前的小學數學教學內容，由于受到教學大綱的制約，很難將具有時代特征的教學素材應用到實際的教學中。數學教學中有很多抽象復雜的概念性內容，對于小學生來說理解起來相對困難，應用傳統的教學方式很難達到預期的教學效果。據心理學家研究，小學生在長時間的課堂教學中，很容易產生疲倦、注意力不集中的現象，影響學習效果。必須采取一定的方式吸引學生的注意力，削弱學生的疲勞程度。信息技術應用于小學數學的教學中，就很容易解決這個問題。通過計算機等多媒體的應用，吸引學生的注意力，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。在計算機等信息技術的刺激下，對于數學學習產生了濃厚的興趣，自然會取得良好的學習效果。

2.有利于優化課堂教學，突破教學難點，發展學生思維

信息技術的推廣使數學課的教學形式更加豐富多彩，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，使抽象的概念具體化、形象化，加強學生的直觀印象，有利于溝通生活中的數學與課堂上的聯系.這樣的教學可以彌補傳統教學方式難以傳授的重點、難點，達到事半功倍的效果.比如，在給學生們講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重、難點講清楚；而通過多媒體計算機，就可以方便地播放動畫片演示.學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出，角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關，這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又豐富了學生的學習資源，優化了教學過程，提高了教學質量.

3.運用信息技術，能更好的關注學生學習的過程

《小學數學新課程標準》指出通過義務教育階段的數學學習，學生能，獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。而信息技術的應用改變傳統的教學方式，創設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間互動的學習環境。同時互動動在，過程思維，中，幫助學生從一些繁瑣的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，這才是在真正意義上訓練學生的思維，關注學生學習的過程。如，在教學《圓的面積計算公式》一課時，我先讓學生自己動手探究：用把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生們很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上，能拼成一個近似的長方形，略有出入，我便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，由此學生們理解了，平均分的越多，拼成的圖形越接近于長方形，的道理，得出了S=лr×r=лr？的公式。受此啟發，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，學生們恍然大悟，得出了S=лr？的公式。教學的成功得益于多媒體技術發揮了它積極的作用，彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了公式，領會了，轉化，的數學思想，滲透了極限的數學思想。使學生達到了不但知其然，而且知其所以然，把學生的思維提高到了一個新臺階。

現代信息技術輔助教學在小學數學課堂上應用廣泛，在激發學生學習興趣、加快教學節奏、提高課堂效率、拓寬學生知識面等方面起著重要的作用.我們要運用信息技術為學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習內容，引導學生運用信息技術主動探究、獲取知識.但教師要認真準備教材，讓教材內容和信息技術有效的結合，不能因為使用現代信息技術而盲目地把教學內容與信息技術草率拼湊，模糊教學目標，忽視教學重點、難點。