小學數學教學中如何培養學生的創新意識

曾盤輝

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0251-01

在數學思維中最可貴的的品質是創造性思維。創造性思維是創造力的核心。葉圣陶先生在《創造的兒童教育》中說："處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。"江澤民總書記也曾多次強調："創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。"而基礎教育是培養創新人才的搖籃。因此，在小學階段培養學生的創造性思維決不只針對高智力的學生，而是面向全體學生的，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為創造型人才。

1.創設輕松、和諧、民主的教學氛圍，激發學生的創新意識

羅杰斯說過："創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習自由的學習環境。只有在這樣的教學氛圍下，學生才會敢想、敢說、敢做、樂于發表自已的見解，勇于大膽創新。那么，這就要我們教師必須轉變角色，真正由權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，只有這樣，才能消除學生戒備心理。學生往往樂此不疲并且思維活躍，富有創造性，這是數學課堂學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。

例如教學"能被2和5整除的特征"時，教師向學生提出這樣的問題："只要你能說出一個數。我就知道它能否被2或5整除。"出于強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數，力求難住教師，當教師都準確迅速地判斷出來后，學生的好奇心就轉化成了求知欲，紛紛問教師："為什么你能判斷得又準又快呢？"很想了解其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數的特征。由于對學習產生了濃厚的興趣，有的學生還提出了"能被3、7、9、11等整除的數是不是也有特征呢"的問題，學生創新的意識得到了培養。

2.啟發學生積極思想，激發學生創新靈感

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。

如在教學"圓的周長"中測量圓的周長時，我先問學生："在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？"請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。"你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？"大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

3.培養創新意識要鼓勵學生敢于質疑問難

鼓勵學生質疑問難，是培養學生創新意識的起點。愛因斯坦說過"提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"著名物理學家李政道曾經說過："遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步。"因此在教學中，教師要更新觀念，要為學生留有提出問題的時間的空間，要鼓勵學生大膽質疑，要敢于向權威挑戰，敢于提出難倒教師和學生的問題，只有"疑"才有"思"，只有"思"才能迸出創新的火花，激發探索的欲望。

例如，教學這樣一道題："時針轉動的速度是分針轉動速度的幾分之幾？"題目出示后，小華同學立刻回答是六十分之一，根據是1小時等于60分，這時大部分學生表示贊成這個答案。接著，我問同學們還有沒有不同的想法，這時有幾個同學表示不同意這個答案，我鼓勵他們說，不一定大多數人同意的答案就是對的，這時小亮同學站起來回答說"老師，我認為應該是十二分之一，因為時針轉1大格（即5小格）是1小時，分針同時轉60小格，表示60分鐘，也就是說，時針轉1小格，分針將轉12小格。因此，時針轉動的速度是分針的十二分之一。"我聽完后，首先肯定了小亮同學的答案是對的，并對小亮同學敢于質疑的精神大加贊揚，這時小靜同學補充回答："老師，如果保留這個六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉動的速度是秒針的六十分之一。"這時學生的思維非常活躍，他們主動地去探究問題、分析問題、解決問題，這樣學生的好奇心、求知欲和創造性有機結合在一起，并逐步形成了創新意識。

4.體驗成功的快樂，讓學生愛創新

蘇霍姆林斯基曾言："兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤。"我認為，創新能力要有一定的知識和智慧做基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學中，我常常設計這樣的環節，讓每一位學生都有機會展示自己的創造成果，同學們用不同的畫面表示"8的組成"風格各異。教師四周貼滿了同學們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿腔熱情的去贊揚同學們自己思考的一切結論，竭盡全力的去肯定同學們的一切努力，去保護和激勵同學們所有的創造欲望和嘗試。我用自己對學生良好的情感引發學生積極的情感體驗，同學們在40分鐘的課堂活動中常常體驗著參與的快樂，思維的興趣，創造的愉悅。每個學生都有創造欲望。

總之，時代呼喚創新型人才，創新型人才需要教育的培養。而學校課堂又是培養學生創新意識和創新能力以及教給學生創新方法的主陣地，每一位教育工作者都要以培養學生的創新能力為根本，大膽改革課堂教學，適時適度地引導學生勇于探索、敢于創新、為新世紀培養出更多具有創新精神的時代新人。