新課程理念下小學數學課堂巡視教學

孫早蘭

摘要：新課程理念提倡師生互動，進行合作探究學習。小學數學課是培養學生探究意識，激發學生探究欲望的一大平臺。但在教學過程中，合作探究更多地存在于生與生之間，往往忽視了教師的巡視指導。而巡視恰恰又是更好地實現教學目標，激發學生情感體驗，獲得特有數學學習經驗的重要補充手段，不容忽視。

關鍵詞：課堂巡視；教學質量；數學學習

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0197-01

課堂巡視作為教學過程的一個重要組成部分，貫穿于整個課堂，有效的課堂巡視不僅能溝通師生感情，指導學生學習，督促其端正學習態度，同時也是教師獲得信息反饋的一條重要途徑。在小學數學課堂教學中，如果能讓課堂巡視真正起到應有的作用，將能極大的提高課堂教學質量。

1.提出問題式巡視課堂教學

在當今的小學數學課堂中流于形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著。在這種課堂上，當老師安排學生自學或者作業后，他們或者毫無目的地在學生之間轉悠，只是為巡視這個環節走過場而已；或者只是以了解大多數學生的學習進度，維持學習秩序為主，不給學生以任何指導；或者只是裝模作樣地側身看看、聽聽，"身入"而不能"深入"；或者只是催促學生，"請同學們做快一點！"或者發現了學生的錯誤很不耐煩，"你怎么還不會！" 在他們看來，課堂巡視就是為順利地完成自己的教學而進行的。

2.走馬賞花式快速巡視

每堂課的時間十分有限，每次課堂巡視也只能以秒來計時。在這短暫的幾十秒時間內，教師要捕捉到反饋信息，了解掌握學情，并迅速作出相關的教學舉措，也就是說要有類似于"走馬賞花"巡視效率。"走馬觀花"只注重速度，僅注視表面現象，忽略了問題的本質。"走馬賞花"則需要教者敏銳的觀察力，有效的分析與判斷力，既能觀察到所有的花情，又能欣賞到幾朵別具一格、特艷的花，最終能快捷合理地調控好教學。案例：學習了百分數應用的第一個例題后，學生開始練習教材上的題目：五年級一班有48人，其中30人會游泳。會游泳的占全班人數的百分之幾？我在巡視中發現，全班學生列式全部正確，可在計算30÷48時，全班多數學生都在草稿上列上了豎式30÷48進行計算，只有***、***兩個同學是這樣計算的：30÷48=5÷8=62.5%，他們兩人沒有用草稿，并且很快計算出來。我知道，學生雖然已經學習了百分數與分數之間的互化，并且記熟了常見幾個分數與小數、百分數的值，如1/2=0.5=50%，3/4=0.75=75%，3/5=0.6=60%，1/8=0.125=12.5%等，然而，在平時的計算中卻很少有同學主動運用這些結果讓計算簡便，尤其是在應用題的解答過程中，看來培養學生的簡便運算意識真是勢在必行。于是，我馬上讓這兩朵"花"向全班介紹他們的算法，他倆的介紹得到其他同學鼓掌贊賞。

3.虛情假意式巡視效課堂

筆者曾觀摩過不少數學公開課，發現教師巡視時對學生探究學習的評價總是"真好""棒極了""聰明極了"等，往往受表揚者的探究就以表揚為句號終止了。筆者認為有效的巡視應著眼于探究的達成度與延伸性。分析：探究是充滿理趣之美與無限收獲的。教師顧及學生的自我實現心理，給予表揚是可取的。但不能表揚局部打擊大部分，更不能因少數的優異表現，而提前結束學生自主探究的過程。虛情假意的"巡"留給學生的是徒有其表的表揚。新課程強調的"過程與方法"這個維度，學生的探究是如何實施的，選擇什么方法等，都是個性化的。教師應重視在巡視過程中培養學生的自主選擇最優化方案的能力，在實施中給予學生最大的支持。在巡視過程中，學生最需要的是教師的引導。教師真正做到"導"而不"牽"，從而激發學生進一步探索的欲望與挑戰困難的勇氣。

4.耐心指導式巡視點撥

5.火燒眉毛式巡視課堂

小學數學合作探究學習往往活動板塊多，時間不好掌握。此時教師往往看在眼里急在心里。有時為了課堂效果只好丟車保帥，棄之不顧；有時只好手把手教，親自包辦，以解燃眉之急；脾氣火爆者，一聲"怎么搞的？這都不會"更是將學生推入深淵，使他們的心涼透。分析：過分功利往往會左右教師的心態，影響課堂巡視效果。關鍵時刻，亦要穩而不亂，以平常心對待。其實探究有"一得"即可，何必太急？學生畢竟不如批量生產的零件整齊劃一。先賢云："日讀書有一得，長年累月，積小得為大得。"相信長此下去，水滴石穿，亦非不可。教師何必迫不及待呢？

總之，在數學課堂中，教師要用好、用巧課堂中的巡視時間，關注學生差異，尊重學生主體，呵護學生興趣，將課堂創設成為一個生機盎然的空間，從而提高數學課堂教與學的效果。

參考文獻：

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