議論如何激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)的積極性

李俊平

摘要：課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的"情"與"知"，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的主動參與，所以在小學(xué)階段要充分發(fā)揮小學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；主動；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0192-02

課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的"情"與"知"，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣一個人為了探索知識和認(rèn)識事物的意識傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學(xué)課中要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1幽默的比喻，可引發(fā)興趣。 數(shù)學(xué)知識有時很抽象，在教學(xué)過程中，適時穿插幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有利于學(xué)生知識的接受。比如，教學(xué)"長度單位的進率"時，我用祖父、父親、兒子、孫子四代同堂來比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時特別指出米和厘米是隔一代的祖孫關(guān)系，所以1米=100厘米。這樣，學(xué)生在歡笑中記住了長度單位的進率，又強化了學(xué)生的推理記憶。

1.2游戲活動，調(diào)動興趣。 低年級的注意力的持久性較短，恰當(dāng)?shù)牟迦胄┯螒颍赡芪龑W(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。自覺地投入到浩瀚的知識的海洋中去。如教學(xué)"1千克棉花和1千克鐵比較，哪個重一些？"當(dāng)學(xué)生看到講臺上的棉花和鐵時，有的學(xué)生認(rèn)為棉花重，鐵輕。因為棉花多；有的學(xué)生認(rèn)為鐵重，棉花輕。誰都說自己的結(jié)果對，誰也不肯認(rèn)輸。就在學(xué)生爭執(zhí)不下的時候，我讓學(xué)生做游戲，尋找解決問題的辦法。同學(xué)們通過用手掂一掂，用天平比一比，稱一稱，最后得出，講臺上的棉花和鐵一樣重。從游戲中，學(xué)生不僅得到了正確的結(jié)論，還學(xué)會了處事的知識。

2.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教材的思想，其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

2.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是小學(xué)高年級閱讀前出示閱讀題，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

2.3培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、 結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

2.4培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。對于小學(xué)高年級學(xué)生根據(jù)新教材的要求，在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.自主探究發(fā)現(xiàn)問題，會分析出現(xiàn)問題的原因

4.轉(zhuǎn)換思考，訓(xùn)練思維的變通性

4.1通過逆向思維的轉(zhuǎn)換。

4.2通過假設(shè)轉(zhuǎn)換。假設(shè)就是憑借創(chuàng)造想象，將題目中的某個條件假定為與之相近的另一種情況，并從假設(shè)情況入手，分析數(shù)量關(guān)系尋找解題思路。如：這樣一道應(yīng)用題"四年級同學(xué)20人和五年級同學(xué)18人，在校園里種向日葵，四年級比五年級每人少種2棵，兩個年級一共種了264棵，四年級每人種了多少棵？"分析：假設(shè)五年級同學(xué)與四年級同學(xué)每人種的棵數(shù)相同，那么總數(shù)要減少 2×18=36（棵），即植樹總數(shù)為 264-36=228（棵），這樣四年級每人中的棵數(shù)就容易求出來了。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]王芬芬；數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境的融合[J]；小學(xué)科學(xué)；2004年09期

[2]張貴群；讓數(shù)學(xué)課貼近學(xué)生生活[J]；新課程教法；2008年10期

[3]羅鴻武；比較在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]；成功（教育）；2008年02期