淺談高中英語有效教學

花毛吉

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0186-02

有效教學是指通過教師在先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。即教學要有效益。教學效益的評判，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好，有沒有得到發展。在英語教學中要做到有效教學，一是激發學生的興趣。通過激發學生的學習動機，使學生"想學"，"愿學"、"樂學"。二是明確教學目標。要讓學生知道"學什么"和"學到什么程度"。三是采用學生易于接受的方法。具體體現在以下幾方面：

1.教師必須具備有效教學的理念

1.1提升教師的專業素質。實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致英語課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用著老方法。二是有惰性，常有就課本論教學，鮮有創新精神。三是關注點有偏差，只關注教，只關注書面成績，忽視學生的動態生成。四是反思少。所以，在新課改背景下實施有效教學，要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質：（1）樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。只有當教師由原來的"供給者"轉向"激勵者"，學生才有可能真正地親自去發現學習，成為"發現者"和"建構者"。（2）豐富個人知識儲備。如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。作為新課程直接實施者的教師，要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。（3）做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在"反思一一改進一一提高"、"再反思一一再改進一一再提高"螺旋式上升中，實現專業成長。

1.2構建和諧融洽的師生關系。"親其師方能信其道"。有效教學的理念下教師要尊重學生，不尊重學生，課改就無從進行。學生在校學習英語課程的時間只有45分鐘，而課余的時間較多，鼓勵學生自覺自愿地去學英語，甚至不惜犧牲自己的休息時間。"師道尊嚴"指有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師要平和心態，平等尊重，站在學生的角度看問題，接近學生，關注學生的情商，使用有效理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

1.3研究學生。教師要"吃透學生"，"對癥下藥"。如果不了解一個學生的經歷和生活，不要輕易用一切簡單粗暴的辦法對待每一個學生。要認識利用學生的優點，讓學生認識到自己的人格魅力，能自覺自愿地改正其缺點。在課堂教學的舞臺上，學生是"演員"，教師是"導演"；在語言訓練的運動場上，學生是"運動員"，教師是"教練員"。教師要本著一切以學生為出發點，積極創設語言環境讓學生主動地進行聽說讀寫的語言訓練。

2.有效教學的宏觀思考

教學基本的要素：一是學生；二是教師；三是教學內容。有效教學就應關注這幾方面。

2.1關注學生的進步和發展。首先，要求教師有"對象"意識。教學不是唱獨角戲，離開"學"，就無所謂"教"，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立"一切為了學生的發展"的思想。特別是英語語言的教與學，要鼓勵學生多動口，在說英語中學到英語。其次，要求教師有"全人"的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。對學生應定位在對一個完整人的發展上。除了學習英語知識，還應該學會做人。把三維目標中的情感與價值體現在教學中。

2.2關注教學效益，要有時間與效益的觀念。在上課時不能跟著感覺走，也不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內容"。教學效益不取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。有效的媒體手段有助于課堂容量和速度的提高。

2.3需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為："我的教學有效嗎？""什么樣的教學才是有效的？""有沒有比我更有效的教學？"教學反思關鍵在于教師要敢于懷疑自己，敢于超越自我，不斷向高層次邁進。只要堅持反思，教學會更有效，學生能得到更充分的發展。

3.有效教學的具體做法

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

3.1課前的有效準備。備好課是上好課的前提。有效的備課體現在：教師備課時，必須明確《課程標準》對于各知識點要求的層次。有效地進行教材的整合。目標要清晰、簡明。圍繞目標確立重點，優化教法。內容要適量、適度。一節課講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習。教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教須致力于"導"，服務于"學"。要根據學生情況出發選用恰當教法。

3.2課堂的有效組織。把握每課所對應的課程標準，仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網絡，把握教學重點和難點。確定本課的三維教學目標。有效教學既包括對教材的"再度開發""不只是教教材，而是用教材教"課堂上一定要組織教學語言，蘇霍姆林斯基指出："教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強；各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。教學組織面向全體學生。應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以多種形式來了解大多數學生學習的情況。

3.3課后的有效練習。課后練習不在多，貴在精。切忌在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的思維與能力得不到有效提升。要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

此外，要求學生收看英語電視或英語電影。如中央六臺的"動感英語"、中央十臺的"希望英語雜志"等節目，。這對培養學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。充分利用英語報刊雜志。如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，可以舉行學習成果展覽、交流活動，以增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。

總之，教師有效的教與學生有效的學，既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！應在英語課堂教學實踐中有效促進英語教育教學，英語新課程教學一定能取得良好的效果。