初中英語的實踐活動課程

羅玉琴

摘要：初中英語綜合實踐活動課是初中英語教學工作者根據綜合實踐活動課程的理念、初中英語教學的需要、學生的自身生活及社會實際所開發的課程，它能夠促進學生的英語語言及內容知識學習，提高學生的綜合實踐能力和人文素養。文章首先回顧了初中英語綜合實踐活動課在我國的研究現狀，然后對初中英語綜合實踐活動課的概念、教學目標、特點、實施方式及評價方式進行詳細介紹，并提出若干教學建議，從理論與實踐兩個方面對初中英語綜合實踐活動課進行系統探究，以期完成初中英語綜合實踐活動課的建構。

關鍵詞：綜合實踐活動課程；初中英語綜合實踐活動課；初中英語

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0173-01

2011年6月8日，教育部印發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，啟動新一輪的基礎教育改革。本次課程改革所表現出來的一個顯著特點就是：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，增設綜合課程及綜合實踐活動，如從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程（每周平均3課時），以加強各學科知識之間的聯系與整合。

1.初中英語綜合實踐活動課在我國的研究現狀

初中英語綜合實踐活動課是一線初中英語教師基于基礎教育改革的理念、初中英語教學的需要、學生的自身生活及社會實際所開發的課程。

2.初中英語綜合實踐活動課的過程性建構

課程建構包括宏觀層面和微觀層面。宏觀層面的課程建構關注課程整體框架的建構，如教育方針、教育目標、教育結構、教育評價等的研究，而微觀層面的課程建構關注課程具體實施過程的建構。

1.1初中英語綜合實踐活動課的概念界定。初中英語綜合實踐活動課并不是專門的術語，它是綜合實踐活動課程與英語學科課程相結合的產物，是一線初中英語教師集體智慧的結晶。

1.2初中英語綜合實踐活動課的教學目標初中英語綜合實踐活動課是綜合實踐活動課程與英語學科課程一體化的產物。

1.3初中英語綜合實踐活動課的特點。初中英語綜合實踐活動課是從綜合實踐課程引申出來的一門課程。因此，初中英語綜合實踐活動課也具有綜合實踐活動課程的特點，即綜合性、開放性、實踐性、生成性、自主性等。

1.4初中英語綜合實踐活動課的實施方式。初中英語綜合實踐活動課將教師和學生納入到了課程開發者的行列中，是教師及學生參與的課程，其實施方式也與傳統學科課程的教學方式有較大的差異：傳統的學科課程以教師講授為主，學生只是被動地接受知識，不能有效調動學生的學習積極性；初中英語綜合實踐活動課以主題式的研究性學習為主導學習方式，以真實的問題、任務作為驅動，滲透信息技術教育，并以社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等作為補充，其教學組織、教學過程及教學方法都體現了以學生為主體的中心原則。

第一，初中英語綜合實踐活動課的教學組織形式。一般而言，初中英語綜合實踐活動課程的教學組織形式以小組活動為主，輔以班級活動和個人活動。在小組活動形式中，根據課程內容和學生學習成績及個性特點進行分組，并指派一名學生擔任組長，負責小組活動的組織。另一方面，初中英語綜合實踐活動課的組織形式還需要考慮到時間、空間等問題。

第二，初中英語綜合實踐活動課的教學方法。初中英語綜合實踐活動課并沒有統一的教學方法，初中英語教師可以根據教學的實際情況，選擇相應的教學方法。大部分初中英語教師會傾向于采用研究性學習的方式，來進行初中英語綜合實踐課的教學。

1.5初中英語綜合實踐活動課的評價方式。初中英語綜合實踐活動課關注學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面所取得的發展，而傳統的評價方式僅能對學生在知識方面的發展進行評價。因此，初中英語綜合實踐活動課應確立以學生素質發展為中心的多元評價觀，以促進學生學習為主要評價目標，建立多重評價標準，采用多元評價方式對學生進行評價。

3.初中英語綜合實踐活動課的教學建議

首先，初中英語綜合實踐活動課是雙主體的，既要發揮英語教師的主導作用，也要體現學生的主體地位。因此，在實施初中英語綜合實踐活動課的過程中，英語教師要根據學生的實際情況，為學生賦予不同程度的自主性，讓學生參與到課程的構建及決策中，如主題的選擇、任務計劃的制定、任務方法的選擇、學習目標及評價標準的制定等。

第二，初中英語綜合實踐活動課以主題式的研究性學習為主導學習方式。因此，主題的選擇對初中英語綜合實踐活動課的成功實施起到重要的作用。主題的選擇既要考慮初中英語教學所涵蓋的話題及功能，也要密切聯系學生的實際生活及社會實際。

第三，英語教師為學生布置初中英語綜合實踐活動課的任務時，應事先完成該任務，從而判定完成該任務所需要的語言、知識、技能及策略，從而為學生提供有針對性的指導。另一方面，英語教師也可以對整個任務的完成樹立整體全局觀，從而保證該任務的順利完成。

第四，初中英語綜合實踐活動課要滲透信息技術教育，網絡資源的豐富性及廣泛性也使網絡資源成為初中英語綜合實踐活動課的主要課程資源，同時，要輔以其他課程資源，如實地調查、閱讀相關的紙質材料等。初中英語綜合實踐活動課程需要學生綜合運用校內課程資源和校外課程資源。

第五，英語教師需要專家的引領及學校的支持。初中英語綜合實踐活動課是由一線初中英語教師根據綜合實踐活動課程的理念、初中英語教學的需要、學生的自身生活及社會實際所開發的課程。但是，由于初中英語教師缺乏系統的理論知識、專家的引領及教學經驗，使得該門課程的科學性、合理性、獨立性、可操作性受到了嚴重的影響。因此，他們需要專家的引領與學校的支持。

結語：初中英語綜合實踐活動課是初中英語教師從綜合實踐活動課程引申出來的一門課程，是一線初中英語教師的智慧結晶，教師和學生真正成為課程開發的主體，該門課程是學生參與、協商式的課程。目前，初中英語綜合實踐活動課尚未引起我國專家學者的廣泛關注，也沒被正式納入到基礎教育課程體系中。但是，廣大一線初中英語教師的教學實踐及成果為我們展示該門課程的生命力及發展前景，也為綜合實踐活動課程的進一步研究提供了新的方向。未來的研究應進一步關注初中英語綜合實踐活動課的課型開發、評價工具的開發、教學模式的構建、課程的價值及定位等。

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