淺談農村初中英語“學困生”

逄坤德

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0171-01

我國各地區經濟發展不平衡，導致各地教育出現了差異，特別是廣大邊遠地區的農村教育尤為落后，因此，農村初中學困生也成了一個令人關注的問題。在所有的學科中，英語尤為突出。

1.形成原因

造成學生學習困難的原因是多方面的，主要有四個方面：個人因素、家庭因素、學校因素和社會因素。

1.1個人因素：很多初中生在小學英語學習時，基礎很差，學生獨立學習的習慣沒有形成，對英語學習沒有產生興趣，加之教師的重心又放在了成績中等以上的學生身上，未能兼顧全體，久而久之，導致很多學生課堂上聽不懂，筆記做的又不好，不能獨立完成作業這樣就造成了學生的學習困難。

1.2家庭因素：家長素質個性差異很大，家庭教育重視程度也各不相同，對孩子學習英語又不能提供有力的支持與幫助，也是導致農村學生成為學困生的一個重要因素。有些家庭成員對孩子過度寵愛，使得孩子吃苦耐勞的精神較差，抗壓能力差，抵擋不住學校和教師的嚴格要求，獨立性和主動性受挫，逐步形成自卑情緒，導致學習困難。

1.3學校因素：各校的校風、學風，對學生學習積極性的形成有較強的感染作用，有的學校教師對學困生的關愛不夠，教學設備落后，教學手段單一，英語學習環境缺少，是形成農村學生英語學困生的原因。

1.4社會因素：社會的功力觀念使學困生產生了厭學情緒，市場經濟在農村的逐步深入，使農村的生產方式、生產結構不斷變化，同時，就業難問題使他們產生了消極的教育價值觀，滋生了厭學情緒，許多學困生由于長期處于失敗者的陰影中，產生了我是"笨學生"的自我價值判斷，使他們產生悲觀失望的消極心理，從而人為的制造出一批又一批的學困生。

2.英語學困生教育及轉化措施

其實英語學困生也有學好的愿望，當他們看到經過自己的努力、在教師和同學的幫助下，取得一點成績時，就會更加堅定學好英語的信心，這樣學習興趣就會更濃厚。

關于做好農村學困生的轉化工作，我有以下幾點建議：

2.1建立感情，喚起興趣。課堂上，老師可以多關注他們的學習情況，主動找學生談心，及時了解學習動態和英語學習中的困難，交給他們學習英語的有效方法，幫助他們克服學習英語的畏懼心理，堅定學習英語的信念，從而喚起他們學習英語的興趣。

2.2鼓勵學生，增強信念。學困生由于成績差，而產生自卑心理，在課堂上往往膽小，不敢開口講英語，針對這個情況，教師要多給他們一些說英語的機會，不要怕出錯，凡是對能夠主動參與大膽發言的學困生，及時給予肯定和鼓勵。

2.3因材施教，提高效益。學困生之所以成績差，是因為學習方法不得當，所以在實際教學中，教師要因勢利導，指導學生以科學的方法學習英語。課堂上教師要因材施教，層次教學，不同學生不同的教學方式，師生經過堅持不懈的努力，一定會產生意想不到的教學效果，從而全面提高教學質量。

2.4樹立榜樣，鞏固提高。學習英語是一項復雜的活動，并不是只有興趣、信心和方法，就能馬上成功的。為了防止學困生有可能出現反彈現象，我就樹立榜樣，然后對他們進行有效的學習方法指導，使學困生及時認識到學習的前途是光明的，但是學習的道路是坎坷的，只有持之以恒，才能成功。進一步增強學困生學好英語的信心，對學習成績的逐步提高，大有益處。

總之，英語學困生的轉化，并非易事，他們在英語學習中的心理表現極其復雜，這就要求我們英語教師要多花時間，用正確的方法指導學生，善于觀察和研究學困生的心理變化，因人而異，耐心輔導，用教師的愛心和智慧去溫暖他們的心靈，真正使學困生走出學習英語的困境，成為學習英語的主人。教師想改變農村英語學困生，是一個艱難而漫長的過程，需要師生共同努力，才能走出困境，收到良好的教學效果。