淺談如何激發小學生學習語文的興趣

文靜梅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0133-01

目前，對小學語文教師來說，提高學生的學習積極性和興趣，提高教學質量，是每一位教師需要探索的問題。培養學生的學習興趣既是學生學好語文的前提，也是他們能達到好的學習效果的必要手段。所以，在教學過程中，教師應該精心設計課程內容，采用各種教學方式，調動學生的主動性和積極性，提高教學質量。

1.精設導語，激發興趣

良好的開端是成功的一半。我國著名特級教師于漪曾說："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或者像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。"可見教師要在上課一開始就引起學生的好奇心和求知欲，調動起學生的積極性和主動性，對這上好一堂課具有十分重要的意義。小學語文教學的課前引言若能根據課的內容，充分運用適合學生心理的語言設計豐富多彩的課前導語，就能激起學生的靈感，激發學生的興趣，啟發學生的思維。例如課文《詹天佑》是一篇比較久遠的課文，學生往往對此不太感興趣，要想激發學生學習這課的興趣，必須以導語作為切入點吸引學生的注意力。我是這樣設計導語的：同學們，我們知道現在中央電視臺每年都要評選感動中國的年度人物，在每一年評選的時候，我們都會被他們的精神感動。其實，每一個時代都有感動我們、感動中國的人物。如果我們把視野放到20世紀，一定會有更多感動中國的人和事。今天，就讓我們一起走進詹天佑、認識詹天佑。這樣，學生就能帶著對人物的好奇心跟著老師的思路步步深入。所以，精心設計導語，巧妙導入新課是不容忽視的一個重要教學環節。

2.創設情境，激發樂于發現的興趣

教師要善于激發學生去體驗發現的樂趣，調動他們樂于發現的內驅力，這是營造閱讀教學發現機制的重要手段。如《我要的是葫蘆》這篇文章，先讓學生用課文中"細長的葫蘆藤"、"綠葉"、"雪白的小花"、"可愛的小葫蘆"等詞語連起來說一段話，并根據板書圖示分別說說"根"、"藤"、"葉"和"葫蘆"的關系：我們給葫蘆施肥、澆水后，這些養料被吸收了，通過藤，送到葫蘆的葉子上，葉子經過陽光照射后，把這些養料加工成葫蘆生長需要的營養，使葫蘆慢慢長大。這時，我修改部分圖示：擦去"葉子"和"葫蘆"之間的箭頭，在"葉子"旁加上"蚜蟲吃"字樣，對學生說："聰明的小朋友，學到這里你一定知道了為什么那么可愛的小葫蘆還沒長大就落了"。然后指導學生看修改后的圖示，引導學生去發現。因此學生很有興趣地自己獲得了結論："因為葉子上生了蚜蟲，蚜蟲吃掉了葫蘆的葉子，葉子不能制造葫蘆生長所需要的養料，小葫蘆就'餓死了。"

3.質疑設難，激起興趣

古人云："學起于思，思源于疑。"又云："學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。"這正可謂"疑是打開思維的大門，激發學習興趣的金鑰匙"。老師在語文課堂上如果因循守舊，完全按照傳統的教學方法來上課，走"分析段落大意，抓取主要內容，尋找中心思想"老套子，那么就會打消學生學習語文的積極性。如果教師能概括教學內容，拈精摘要，提綱挈領，在教學語文時設下重重懸念，引起學生認知上的矛盾和沖突，便能激發起學生要求質疑疑解惑的強烈心理。例如，《大自然的文字》一課，就給出三道題目讓學生思考：（1）大自然真的有文字嗎？（2）大自然的文字是什么樣的？（3）在大自然中我們能找到一些文字嗎？隨著學生思考問題的深入，產生了許多困惑，這時便是最佳的教學時機，借此大大地激發了學生的學習興趣，圓滿有效的推進了本課的教學。

4.利用優美的語言使學生感受語文課程的魅力

對于小學語文來說，語言是其課堂的主要交流工具，在學習語文的過程中，不僅要求小學生應該掌握一些基本的理論，還應該能培養學生的語言表達能力。因此，教師在語文教學課堂中，應該通過形象生動的語言促進學生的學習，在優美的語言環境中，感受學習語文的快樂，體會到學習的享受。教師生動的語言可以使學生不由自主地進入到知識的海洋，使抽象的概念形象化。同時，教師應該對語文課本中的文字進行解釋和分析，使學生能簡單明了地了解文章的內容。因此，教師在備課的過程中，要精心設計語文教學語言，通過認真構思，使教學內容準確清晰，讓學生能真正受到啟發和感染。