如何做好閱讀題

丁許孟

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0109-02

閱讀在語(yǔ)文考試中占有很大的比重。很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)平平，與閱讀題失分過(guò)多有很大的關(guān)系。

為什么做不好閱讀題呢？主要有四個(gè)方面的原因：（1）害怕做閱讀；（2）不仔細(xì)審題；（3）依賴(lài)答題套路；（4）缺乏生活體驗(yàn)。

1.害怕做閱讀

閱讀原本愉悅身心，是一種極好的精神享受。通過(guò)閱讀，突破自己的小天地，為自己打開(kāi)了解世界的另一扇窗，讓自己的內(nèi)心更加豐富、更加充實(shí)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，"閱讀"和"題"聯(lián)系在一起就成了一種甩不掉的負(fù)擔(dān)。閱讀題真的這么恐怖嗎？

著名學(xué)者呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是為了引起并滿(mǎn)足人們對(duì)生活更敏銳的感受。閱讀題本質(zhì)上就是在讀書(shū)，在喚醒、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受力。只是當(dāng)"閱讀"和"題"聯(lián)系在一起的時(shí)候，"閱讀"本身的樂(lè)趣被"題"遮住了，成為一種被迫完成的任務(wù)，而不是心靈的碰撞與融合。如何破除"題"的神秘面紗，把"閱讀題"還原到最本質(zhì)的"閱讀"，讓學(xué)生不再懼怕閱讀題呢？

這就需要告訴學(xué)生，閱讀題本質(zhì)上就是一個(gè)通過(guò)提問(wèn)不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀的老師。

以小學(xué)為例，這一階段的閱讀以記敘文閱讀為主，其中父愛(ài)母愛(ài)居多。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段孩子們感受到的情感最多的就是父愛(ài)母愛(ài)。這類(lèi)文章有助于引導(dǎo)孩子們更加深刻地感受這種最直接的情感。通過(guò)閱讀別人的故事，平常生活中沒(méi)有留意的情感，在閱讀的過(guò)程中被喚醒了；平常不能理解的父母的行為，在閱讀的過(guò)程中理解了這行為背后最動(dòng)人的情感。但是，單純地閱讀故事，這種情感的共鳴只是短暫的、淺層的、模糊的。需要有人幫助孩子強(qiáng)化、明晰這種情感，把它明確地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，也能學(xué)習(xí)作者是如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感的。閱讀題就是這樣一個(gè)無(wú)聲的老師，從不同角度不斷提問(wèn)，打開(kāi)孩子思考的閥門(mén)，引導(dǎo)孩子更加深刻地感受、更加準(zhǔn)確得體地表達(dá)。所以，閱讀題并不可怕，他只是一個(gè)喜歡提問(wèn)的老師，帶領(lǐng)孩子去感受生活，豐富心靈。

2.不仔細(xì)審題

前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀題就是一位無(wú)聲的老師在引導(dǎo)學(xué)生思考。在題干中，常常暗含著引導(dǎo)的方向。

例如，"本文生動(dòng)地刻畫(huà)了'父親'這一人物形象，結(jié)合下面所給的具體語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫猓}目中給了三個(gè)句子）"。從題干中，我們可以提取關(guān)鍵詞：父親、人物形象、具體句子。這道題主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的細(xì)節(jié)中概括出父親是個(gè)怎樣的人。而且已經(jīng)給出提示，三個(gè)具體的句子。這三個(gè)句子是很重要的提示，學(xué)生無(wú)需自己去文章中找細(xì)節(jié)來(lái)分析。如果不仔細(xì)審題，學(xué)生很容易脫離這三個(gè)句子，憑感覺(jué)寫(xiě)出對(duì)父親的印象，導(dǎo)致答題不全面，或者分析不準(zhǔn)確。

3.依賴(lài)答題套路

為了避免學(xué)生在答題時(shí)無(wú)話可說(shuō)，老師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)總結(jié)一些答題套路。原本是給學(xué)生一些提示和思路，但學(xué)生以為有了萬(wàn)能鑰匙，看到題也不結(jié)合文章，直接堆砌答題套路，以為總能蒙對(duì)。原本是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析，卻讓學(xué)生有了偷懶的理由和方法。

例如，環(huán)境描寫(xiě)的作用有：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；渲染氣氛；烘托人物心情；表達(dá)人物情感。學(xué)生把這作為不刊之論，在答題時(shí)，一字不改，全部照搬，并沒(méi)有按照這個(gè)方法真正地融入文章去理解。去感受。每次看到這樣的答案，仿佛在與機(jī)器人交流，感覺(jué)冷冰冰的，沒(méi)有任何溫度。

4.缺乏生活體驗(yàn)

很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在做閱讀的時(shí)候很吃力，他理解不了人物行為背后的情感。

例如，《你在傘里嗎》這篇閱讀中，下雨天，一位在大城市打拼，生活拮據(jù)的母親騎自行車(chē)載女兒回家。女兒坐在后座上，為了不讓媽媽淋濕，把傘都撐在媽媽頭頂，自己淋濕了。文章最后寫(xiě)道，母親的淚水和著雨水，從臉上流淌下來(lái)。有一道題要求寫(xiě)出對(duì)"母親的淚水和著雨水，從臉上流淌下來(lái)"的理解。很多孩子能夠?qū)懗霰慌畠焊袆?dòng)了。但是很難理解到母親的淚水中包含著對(duì)生活艱辛的無(wú)奈、對(duì)沒(méi)能給女兒更好的生活的愧疚。他們畢竟還是孩子，還無(wú)法站在父母的角度去理解生活。

這就需要父母的幫助了。父母總覺(jué)得能幫助孩子學(xué)習(xí)的只有老師，卻忘記了自己就是最好的老師，最起碼在做閱讀題這一點(diǎn)上毋庸置疑。

舉個(gè)例子，老師問(wèn)孩子，媽媽每天早上堅(jiān)持早起給你做早飯，從不間斷，你覺(jué)得媽媽怎么樣？孩子說(shuō)，我媽媽不會(huì)做飯，我都是買(mǎi)早餐吃。老師問(wèn)，爸爸讓你多穿點(diǎn)衣服再出去玩雪，你不聽(tīng)，結(jié)果感冒了。爸爸嘴上說(shuō)你活該，但又默默地出去給你買(mǎi)藥，你覺(jué)得爸爸怎么樣？孩子說(shuō)，我爸爸經(jīng)常出差，總不在家，沒(méi)給我買(mǎi)過(guò)藥。孩子沒(méi)有感受過(guò)，內(nèi)心沒(méi)有觸動(dòng)，讓他如何說(shuō)得出呢？他永遠(yuǎn)作為一個(gè)旁觀者，去看別人的故事，那種情感的流動(dòng)總是隔著書(shū)本通過(guò)文字傳達(dá)給他，情感的溫度到他心里時(shí)早已冷卻。所以，父母要多花些時(shí)間陪伴孩子，多向孩子表達(dá)自己的想法和感受，這樣孩子才能感受到最真摯的情感，也才能站在父母的角度思考問(wèn)題，更加善解人意，內(nèi)心也會(huì)變得更加柔軟，更加豐富。

總之，不要把閱讀題當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，就把它當(dāng)作一位循循善誘的老師，引導(dǎo)學(xué)生思考、感受不同的故事，同時(shí)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，讓自己的內(nèi)心變得更加豐富，更加善解人意，學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)不同人的不同處境。克服了心理障礙，再避免一些閱讀誤區(qū)，就可以順利做好閱讀題了。