談小學語文教學異向思維的培養

馬秀芳

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0106-01

思維是大腦對客觀事物反映過程中所進行的一種理性的認識加工活動。自從語言產生之后，它就成了人們交流思想的工具，也成為人們進行思維的工具。語言的產生使它和思維密不可分，思維質變為以語言為工具的思維。語文教學也以培養學生思維發展為目的之一。

1.求異思維在小學語文教學中應用的必要性

伴隨著社會經濟的不斷發展，各個領域對創新有了更高的要求，企業只有增強創新能力才能夠在市場經濟中提高自身的競爭力。因此，我國在人才培養的過程中也越來越重視創新思維的培養，而創新思維的關鍵則在于求異，因此在小學語文教學過程中培養學生的求異思維，有助于學生綜合能力的提高，有助于學生自身素養的提升。

1.1提升小學生文化素養的內在要求。小語文知識當中包含了一些的傳統文化和人文知識，豐富多彩的語文知識對提高學生的內在修養和文化素養有著重大的作用。現代社會對人才的要求越來越高，學生綜合能力的提高有利于學生增強自身的競爭力，為了能夠培養出更多的創新型人才，在小學語文的教學過程中，教師要不斷努力為學生營造出適合學生發展創新思維的課堂環境和氣氛，通過教師精心的課堂設計，結合學生自身的特點發揮出不同思維和想象力，因此求異思維在小學語文教學中的應用是提升小學學生文化素養的內在要求。

1.2適應現實社會發展的必然要求。近年來我國的社會經濟得到了飛快的發展，經濟的不斷發展，要求國家能夠為社會培養出更多更優秀的人才，為了適應社會的需要，我國進行了新課程改革，將傳統的教學模式、教學理念和教學方法作出轉變，在這種形式下，小學語文教師結合學科特點將求異思維運用到了教學當中，近年來小學語文教材中也增加了創新和發現的板塊，求異思維在小學語文教學課堂中的使用，使學生探索和發現問題的能力得到了培養。

2.創設有趣的語文教學留白，培養學生的逆向思維能力

對于小學生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷較為膚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一定的現象，讓他們思考相關的問題，他們會異想天開，找出五花八門的答案來，在尋找答案的過程中學生的思考和探究意識得到了極大的激發，也有利于培養學生的逆向思維能力，促進小學生的長遠發展。針對小學語文課堂開展教學留白，培養學生的逆向思維能力而言，需要為學生設計優質的問題，學生在處理問題的時候可以發揮自己的想想，突出定式思維和習慣認為，找出新穎性的科學答案，這樣學生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設計上，要正確的把握問題的難易程度。針對小學生來說，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問題太難，長時間內找不到答案，解決不了的話，他們的這種探究意識就會慢慢的消退，反而不利于課堂教學的發展。有效的教學留白，要充分的了解學生的基本情況，包括學習能力、探究能力、承受能力等。問題的設計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單的話學生感受不到挑戰性，沒有成就感，學生也不愛探究這樣的問題。在設計教學留白的時候除了有效的把握留白的難易程度之外，還要對數量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。

3.激發多思

古人云："學而不思則罔，思而不學則殆。"學習要善于思考、養成多思的習慣，這樣才能提高學習的效率。數學教學中非常注重培養學生的多向思維，追求"一題多解"，但是它追求的答案只有一個。而語文教學鼓勵的"求異思維"與此相反。許多問題的解決，教師不應滿足于參考答案，標準答案也不只是一個。在思維的過程中，只要言之有理、言之有序即可。教學中要鼓勵學生自由習作，要引導學生用多向思維、側向思維方法解決、逆向思維問題，引導學生在解決問題的時候多問幾個為什么，想一想，還有其他什么辦法。課堂教學中要鼓勵學生說出自己的見解，在習作教學初期可以讓學生多練習寫童話故事。這樣，久而久之，學生的思維定會開闊，求異思維的品質也會得到提升。求異思維集中體現了思維活動的創造性特點，教師要引導學生結合各種實際活動，有意識地對自己進行求異思維的訓練，遇到問題并不局限于一個維度上的思考，更不滿足于一個得案，而要廣思多練、標新立異。求異思維的培養不可能一蹴而就，需要經過長期的訓練。相信經過長期的訓練，定能活躍學生的思維，開拓學生的思路，從而提高學生的語文學習能力。