如何激發小學生學習語文的興趣

拜永梅

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0062-01

學習興趣在學生的學習過程中扮演著重要角色，學習其他尚且如此，學習語文當然也不例外。當學生對學習語文有了興趣，總是帶著喜愛的感情學習的時候，這樣才有利于學生在學習中集中注意力，提高學習積極性，從而提高學習效率。為此，我就小學語文教學中如何激發學生學習的興趣作如下探討。

1.要激活教材是提高興趣的前提條件

要引導學生走進璀璨的語文世界，并且要吸引學生"品語文"我們作為老師首先要善于抓住文章中的每一個動人的要素和要點，要生動的展現出作者的內心思想情感，以此來激發學生慢慢去品味和感悟故事，也就是說要根據文章中的生動形象將作者的情感轉。化成自身的真實情感。要讓學生們都能夠引起共鳴，幫助陶冶學生的性情，使學生的心靈得到凈化和提升，最終來培養學生學習語文的興趣。例如可以在講到（小石潭記）這篇作品中，老師就可以借助作者的寫作背景和當時作者的處境和內心感受，讓學生了解知道當時作者內心由于在貶官之后的失意心情和孤寂之情感，讓學生走進作者的內心情感世界，就可以提高學生掌握情景的能力和激發學生的興趣了。

2.創設問題情境，激發探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"在教學中，教師要重視興趣對學習起到的重要作用。通過教學內容和方式的設計來吸引學生的注意力，讓他們對教師布置的學習任務和提出的問題能積極主動地進行探究，并讓他們在吸收新知識的同時喜歡上語文課。在學習過程中，學生通過自己主動探索獲得的知識能激發他們強烈的學習欲望，讓他們能把對語文學習的興趣轉變成主動對語文知識的探索，在享受成功和快樂的同時輕松地獲得更多的語文知識。在對學生探究欲望激發的過程中，教師可以通過問題情境來進行，根據小學生的性格特點，教師可以設計一些讓他們感興趣的問題情境來讓學生積極地和教師進行互動，使所提出的問題既能讓學生更好地了解課文內容，又能通過和教師的交流來把學習的掌握情況反饋給教師。教師提問學生回答的方式能讓學生通過思考來對知識獲得更深的理解，但是要體現學生作為主體地位，教師需要培養學生的問題意識，讓學生在學習過程中主動發現問題，并對這些問題進行自主探究，在增加他們對知識探究語文的同時，學生具備解決問題的能力也越來越強。所以，教師在教學過程中要創設各種問題情境，激發學生發現問題的意識，讓他們在對問題進行思考和分析中來完成課文重難點的學習，提高學生的語文運用能力和在語文學習中的自學能力。

3.調節課堂學習氛圍，讓學生感到輕松、愉快

在進行問題情境的創設時，教師應該注重課堂學習環境的調節，壓抑的學習環境會讓學生失去學習的興趣，而輕松、愉快的學習氛圍則能極大地調動學生的學習積極性，所以，教師在實現語文課堂教學的高效性時，就要進行課堂氛圍的調節。用溫柔的話語來對待學生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學生進行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。

4.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題

在進行問題情境的創設時，教師要根據小學生的性格特點進行設計，可以進行如下問題情境的設計來吸引學生的興趣：（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。

5.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值的問題

放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

總之，在小學語文教學中，巧妙設計教學情景，營造良好的課堂氛圍，是當前語文教學的重中之重，只有在課堂教學中不斷改善教學方法和教學手段，才能有的放矢地駕馭課堂，讓學生在樂中學，在快樂中掌握知識和學習技能。