混合式教學法在高職“電子技術”課程教學中的研究與實踐

王澤芳，唐中劍，柳惠秋

（重慶青年職業技術學院 信息工程系，重慶 400712）

混合式教學法在高職“電子技術”課程教學中的研究與實踐

王澤芳，唐中劍，柳惠秋

（重慶青年職業技術學院 信息工程系，重慶 400712）

文章基于混合式教學法，從“電子技術”課程整體規劃、教學方法、課程資源設計以及課程考核等全面進行了研究實踐，激發了學生自主學習動力，改善了教學效果，為學生后期的專業學習奠定了良好基礎。

混合式教學；MOOC；翻轉課堂

時下國內外高校的MOOC資源隨著互聯網技術的發展得到了快速的推廣應用，以MOOC為主的線上和傳統教學的結合，形成優勢互補的教學方法被定義為混合式教學法[1]。

1 基于混合式教學的課程整體規劃

“電子技術”課程教學內容主要從電路模型出發，通過學習學生具有基本理論、基本分析方法，能夠進行分析簡單電路工作原理，具有運用模擬電子、特別是數字電子技術基本思想。課程的教學目標是既要培養學生嚴謹的科學態度和分析問題的邏輯性與條理性，又要強調分析工程技術問題的觀點與方法，培養學生運用工具從實際出發，在電路理論指導下靈活處理問題的能力[2]。

為改變以教師為中心講授為主的課程教學效果，重慶青年職業技術學院“電子技術”課程教學2015年開始采取基于混合式教學法的翻轉課堂教學，總體思路可歸納為1個中心、2項任務、3個平臺、4個考察點，即本課程教學以學生為中心，基于MOOC、仿真、實驗室3個平臺，引導學生基于3個平臺完成電路理論分析和實踐應用2個任務達到提升能力的目的，通過學生階段性理論考核、實踐作品、學習活躍度以及小組合作貢獻度等4個維度來考察其任務完成效果，課程總體規劃思路如圖1所示。……