“新常態”視角下高校輔導員師德建設路徑探析

于曉泉

重慶工商大學派斯學院

“新常態”視角下高校輔導員師德建設路徑探析

于曉泉

重慶工商大學派斯學院

正臨“新常態”時期，高校輔導員師德建設意義重大，尤其應重視新進青年輔導員師德的塑造。從當前高校輔導員師德狀況看，存在一定的問題亟待解決。本文對“新常態”和輔導員師德進行概念闡述，根據輔導員師德建設中存在的問題進行探析，并從國家、個人兩方面提出解決師德問題的新方法和新措施。

新常態；輔導員；師德建設；路徑

一、概念界定

（一）“新常態”

美國太平洋基金管理公司總裁艾里安（MohamedEl-Erian）第一次提出“新常態”一詞，當時意指國際金融危機后，世界經濟緩慢而持續性的低增速過程?！靶鲁B”的“新”就是“有異于舊質”，“常態”就是固有的狀態?！靶鲁B”就是不同以往的、相對穩定的狀態。這是一種趨勢性、不可逆的發展狀態，意味著中國經濟已進入一個與過去三十多年高速增長期不同的新階段。①他強調的是持續而緩慢的速度。

2014年5月，習近平總書記首次提出“新常態”一詞，“我國發展仍處于重要戰略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經濟發展的階段性特征出發，適應新常態，保持戰略上的平常心態。”同年7月，習總書記也指出，要正確認識我國經濟發展的階段性特征，進一步認識新常態，適應新常態。因此，在師德建設方面，也需要“新常態”的前進步調。

（二）輔導員師德

師德，即一切教育工作者在從事教育教學活動時，應當遵守的道德規范和行為準則。其中，作為教育工作者的高校輔導員，應遵守的道德品質、道德規范和行為準則的總和，被稱為高校輔導員師德。輔導員必須不斷提升自身道德修養和服務水平，并通過潛移默化、潤物無聲的方式對大學生進行思想引導，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2013年5月印發《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強和改進高校青年教師思想政治工作作出部署，將建立師德考核檔案。

二、現狀概述

如今，輔導員師德水平直接影響其受眾，加之學生處于模仿定型期，青年輔導員的一言一行都在無形中改變著大學生的思想和行為趨向。我國教育行政部門制定了多項法律、規章和政策來加強高校師德建設。但在師德建設的制度上存在操作性不強等問題。青年輔導員雖然學歷較高，但在思想上存在缺乏政治理論修養和價值取向功利化的問題。由于青年輔導員年齡結構趨于年輕化，常出現忽視育人職能，學術態度急功近利，師表作用欠佳等問題?！靶鲁B”時期，如何對高校輔導員師德建設面臨的新問題提出有效性措施，將對大學生的成長成才起到直接推動作用。

三、路徑探析

（一）制度新常態

制度建設是保障?！靶鲁B”視角下對高校青年教師師德建設應當建立一套可操作易量化的考評體系。

第一，高校在師德建設中應制定適合教師可操作性強的制度體系，注意職稱評聘和績效考核等制度與師德建設措施相結合。高校師德建設的研究方向朝實踐性研究傾斜。第二，制定具體化的教師師德規范，完善制約和獎懲機制。第三，學校應落實有關師德建設的培訓、考核、評價、總結等制度，增強持續性，建立長效機制。保證師德培訓常態化，量化師德考核，增強評價信度與效度。在確定評價標準方面盡量做到可視和量化，以便進行橫向與縱向的數值比對。除此之外還應注重評價主體全面化，高校師德評價主體不僅應包括上級主管部門、同事，還應當包括學生、校工會、后勤部門以及校外團體、媒體，甚至信用評價組織，以此提高評價的客觀性與公平性。

（二）思想新常態

意識引領是驅動。“新常態”下教師師德在思想意識方面應著力改善兩大問題：

其一，提升自我政治修養。青年教師應注重對政治理論的學習，對基本的政治問題應有清晰認識；了解我國歷史發展脈絡，強化社會責任感和歷史使命感；準確把握我國基本國策、基本路線和方針政策，主動了解國際國內形勢，對一些社會問題進行合理及時的解讀。同時，在精通本專業知識內容的前提下，結合相應的政治理論，形成正確的政治意識和觀念，在分析社會問題時才能更好地對學生進行思想引導，傳達黨的政策精神。

第二，塑造積極價值觀。青年教師不能只把教育當作謀生手段，不能將校外“創收”作為第一要務，而應擔負教書育人，傳道、授業，解惑之重任。在集體利益和個人利益面前，應以集體利益與社會利益為重，多站在他人角度考慮問題，養成對教育事業的無私奉獻精神，形成集體主義觀念。青年教師還應具備崇高的職業道德品質修養和敬業意識，把重心放在學生上，同時嚴格要求自己，積極踐行“慎獨”。這樣，才能有利于塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）行為新常態

行為塑造是抓手。教師行為失范可通過以下四個方面加以規范。

首先，強調育人職能。德懷特·艾倫（聯合國發展計劃署教育顧問）就曾對此作出闡釋：“在知識量井噴式增加的二十世紀，高等教育的主要目的是如何使學生變得‘聰明’。高等教育忙于應付紛繁復雜的新知識，無暇顧及價值觀和道德教育?！雹趲熣?，傳道授業解惑。傳道是基礎，授業解惑是任務。青年教師在授業解惑，教授知識的同時，應當重視傳道育人，科學知識最終的落腳點在人。注重科學研究成果與教學工作量的同時，也不能偏廢德育工作與思想引領。青年教師應重視對人才的培養，對學生理想信念的塑造以及價值觀的引導，而不僅僅滿足于教會學生科學文化知識。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，青年教師應更加注重教會學生做人的道理，帶領學生形成優秀的思想品德和積極的人生觀，價值觀，鍛煉學生不斷拼搏的毅力以及獨立解決問題的能力，這些“軟實力”不能僅靠輔導員一己之力，專任教師也應擔負起此重任。

然后，以生為本。青年教師要多關心學生，多與學生交流，狠抓學生遲到、早退、曠課，作弊等問題，塑造良好的學風。牛津大學規定教授每周必須與3-4名學生進行單獨談話；諾丁漢大學要求每個學生每周與一個教師進行半小時以上的深入交流；香港中文大學對此也做了規定，即每位教授每周至少與學生共進3次餐等。③由此可見，世界一流大學極為重視教師與學生的交流狀況。但是，目前國內高校對此少有規定。教師除了上課時間在教室，課后也應該多與學生談話，通過作業批改，解決學生在課業上和生活上的種種疑問。主動了解學生的思想動態，處理好科學研究，職稱評聘與關愛學生的關系。融洽的師生關系最終將激勵學生的學習興趣，營造良好的學風從而帶動整個學校的校風建設。

其次，弘揚學術正氣。當前，高校應適當弱化科學研究成果在教師的工資、福利、待遇，職稱評聘等方面的絕對核心地位，提升師德師風評價權重，采取師德導向原則，對違反學術道德的行為絕不姑息，堅決處理。教師應在學術研究中秉持嚴謹的學術態度，在撰寫論文與專著過程中，踏實調查、全面閱讀、細心總結，耐心撰寫；嚴厲處理剽竊、抄襲他人成果，以違法方式買賣或占據他人的學術成果的行為。中國高校學術風氣是中國學術氛圍的晴雨表，應著力改善因學術趨利化造成的學術資源浪費，打造健康的學術環境。

最后，強調師范引領?？鬃釉f，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。青年教師的言行舉止和生活方式對正處于思想定型期的大學生來說有很強的引領作用。在思想上，青年教師更容易和學生產生共鳴，學生傾向于把老師當成朋友看待，對學生而言，同輩群體的影響往往更為直接。這就要求高校青年教師應更加嚴格的對待生活作風問題，更加審慎的處理個人情緒，真正做到“學高為師，身正為范”。教師應當時刻注意自己的儀表著裝，著裝應以典雅成熟為主，不宜過于暴露，不修邊幅；言談舉止莊重大方，不應語言輕浮；應注意生活規律，適當參加體育鍛煉。上課不隨意接打電話，不把個人的不良情緒帶到課堂；課后生活作風正派，異性間應保持一定距離。教師的一言一行對學生起到指引作用，教師的形象愈是正面向上，對學生，對社會都會起到潛移默化的示范作用。

四、結語

總之，做一名優秀的教師，就是要在把握“新常態”基礎上，不斷提升自我政治理論修養，塑造積極地價值觀和人生觀，教書育人，以生為本，弘揚學術正氣，才能真正做到“學高為師，身正為范”，最終為社會主義現代化事業鞠躬盡瘁。

注釋

①中國新聞網：習近平“新常態”表述中的“新”和“?！県ttp:// www.chinanews.com/gn/2014/08-10/6477530.shtml

②德懷特·艾倫.高等教育的新基石.求是學刊,2005( 3) : 7

③周敏,熊仕勇.關于加強高校青年教師師德建設實效性的路徑研究.西南農業大學學報,2008:6