淺談初中學生化學學習方法的培養

黃英娥

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

淺談初中學生化學學習方法的培養

黃英娥

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

初中化學是化學學習的啟蒙階段，如何引導學生學好化學、打好基礎，為將來進入高一級學校深造或服務社會，良好的學習方法顯得尤為重要，本文從五個方面闡述培養學生學習 化 學的方法。

初中化學 學習方法

從義務教育的培養目標出發，面向全體學生，著眼于提高全民族的素質，最重要的是要培養學生科學的學習方法，以養成良好的學習習慣，受益終身。下面就如何培養學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。[1]

一、指導學生科學地預習

預習對提高聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的有效途徑。但初中學生往往自學能力較差，常常抓不住重點，也不能發現問題。 據此，上新課前，一般都要花幾分鐘來指導學生預習，給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，調動他們學習的主動性和積極性。

在預習中，學生能自我解決一部分問題，自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養。

二、培養學生的觀察、思維能力

初中學生對化學實驗往往只是覺得好玩，看熱鬧而已，不會觀察，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論；在二氧化碳的教學時，與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。[2]

中學生的求知欲旺盛、好奇心強，這是培養創造思維的有利條件，充分發揮好奇心，并加以正確誘導，便于學生養成良好的思維習慣。因此營造積極思維的問題環境便成了培養學生創造思維的重要方式之一。在平時的化學教中，要認真鉆研教材，精心設計教案，巧設疑問，以趣激疑，以問設疑，以疑導思。[3]

三、教會學生記憶的方法

世界上任何新東西只不過是已知要素的某種組合，獲得新奇的概念或想法可以強迫地將兩種不同的事物加以聯系、組合，通過類比推理、途徑分析、列舉屬性等進行理解、遷移，從而達到創新的目的。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力，特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。如：學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。在學習了CO2的性質和制取方法后，讓學生對比CO2和O2的制法，積極開動腦筋思考，找共性釋疑問，自己來設計實驗裝置，并進一步提練出氣體制取的一般方法（發生與收集裝置）。并充分運用學生自己總結的規律來分析HCl，Cl2，H2S，NH3等氣體的制法，將許多零散的知識網絡化，教給學生學習的方法，培養學生的創新思維能力。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養。[4]

四、培養學生善于質疑的精神

提出問題就是向常識挑戰，它是刺激人腦積極向上的有效方法。現行的中學教材雖經精心編寫，但也有不少問題。如：《元素》一節中強調了元素組成宏觀物質，而微粒構成物質，但課本出現“氦氣等稀有氣體是由單原子組成的”一句，易混淆學生的思想。南通市九年級化學配套練習中有這樣一道題：有些金屬的氫氧化物有相似的化學性質，但物理性質卻有所不同，如Ca（OH）2，Ba（OH）2的溶解度就存在一定的差異，如下表所示：

根據以上信息回答下列問題。

（1）圖中，表示Ca（OH）2溶解度曲線的是 ________（ 填“A”或“B”）。

（2） 如果要將Ca（OH）2的不飽和溶液轉為飽和溶液，可采取的方法是_____________（只舉一種）。

（3）現有常溫時含Ca（OH）2，Ba（OH）2兩種溶質的某飽和溶液，若要得到較純凈的Ba（OH）2溶液，采取的物理方法為________________。

對于第（3）問，本人有不同看法：

①Ca（OH）2是微溶物質，而Ba（OH）2是可溶物質，想從兩者的混合溶液中減少Ca（OH）2，獲得較純的Ba（OH）2溶液，意義不大。[5]

② Ba（OH）2的溶解度隨溫度升高增大很快，而Ca（OH）2的溶解度隨溫度升高減小極慢，采用升高溫度的辦法減小Ca（OH）2在水中的溶解量，從而提高Ba（OH）2溶液的“純度”，沒有實際意義。

③在較多Ba（OH）2存在的條件下，由于同離子效應，Ca（OH）2在水中的溶解能力急速下降，幾乎可以認為不能溶解于水，故可以認為不存在“常溫時含Ca（OH）2，Ba（OH）2兩種溶質的某飽和溶液”。

只要用心思考，不難發現還有其他值得商榷之處。在化學教學中，要鼓勵學生大膽思考，敢于提出問題和自己的看法，展開討論，為學生提供發表不同的學習感受和見解的機會，使他們在“一事多論、一知多用、一題多解”的學習活動中放射智慧的火花，培養出“不唯上”、 “不唯書”的開拓精神和創造才能。

[1]高增強.芻議初中化學實驗教學藝術[J].學周刊.2017(23)

[2]周文榮.新課改下初中化學實驗中培養學生科學探究能力的實踐探索[J].學周刊.2017(23)

[3]劉燕.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用探討[J].知音勵志.2017(06)

[4]李俊峰.如何構建初中化學活力課堂[J].中華少年.2017(26)

[5]韋遠艷.新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[J].中華少年.2017(22)