關于生態語言學下高校英美文學教學開展思考

郭偉

摘要：生態語言學下的高校英美文學教學，以師生和諧課程交流，營造文學氛圍為主，學生通過對英美文化審美的鑒賞品析提高英語理解能力，有助于培養學生的語言邏輯思維。

關鍵詞：生態語言學；英美文學；教學方式

將生態語言學與英美文學教學有機結合，引導學生對英語語系的環境與文化審美進行了解，培養學生建立英語人文主義精神、獨立特性，這就要求教師與學生進行互相配合，從不同角度立意了解作品內容的利益點，以英語邏輯思維進行作品的深入了解。

一、生態語言學概述

生態語言學即語言生態學，將人類語言學、社會語言學等語言科學與生態學進行結合，借鑒生態學原理對語言進行研究，生態語言學重在語言的互動性與多樣性[1]。英語與中文屬于不同語系，為深入學好英語構建跨語系溝通橋梁，應注重英美文學學習。通過對英美文學的學習，體會作品所傳達出精彩英美文化，嘗試以英語本土語言作家的角度看待作品的獨特之處。

二、生態語言學與高校英美文學教學的有機結合

（一）統籌全局

基于生態語言學的高校英美文學教學，教師應改變自己的教學理念，統籌全局改變傳統師生兩方面教學體系，建立教師、學生、教學環境三方面整合教學體系，通過教學體系中三個因素的互相作用進行教學[2]。在英美文學課堂教學中，教師從多角度立意為學生講解作品的重點內容，還需引導學生對作品中包含的審美角度、人文精神、感情表達進行剖析，使學生通過作品透視作品創作時的社會背景，激發學生對作品的認同感。

以英美文學課程英國文學教學為例，教師在為學生講授英國浪漫主義文學時，通過小說《傲慢與偏見》作品進行講述，首先，教師為學生播放同名電影節選，營造有點憂郁的英式愛情氛圍。接著，教師為學生講解小說《傲慢與偏見》的內容，并請學生運用英語談談自己的感想，學生向教師講述自己的感想，教師進行評價趁勢引出問題，小說中的感情基調是什么？想要表達什么感情？學生思考后進行回答，教師進行點評，小說中描寫了中產階級男女之間的感情糾葛，作者以輕松詼諧的手法評判現實生活。最后，教師請學生談談對英國浪漫主義小說的看法

在生態語言學背景下進行英美文學教學，重視環境對語言學的影響，營造與課程內容相符的課堂氛圍，引導學生進行思考，使學生更加深入的了解作品想要表達的感情。

（二）多樣化教學

教師進行英美文學授課過程中，根據課程內容改變不同的教學方式，通過多樣化教學方式體現英美語言的特點[3]。與此同時，多樣化教學方式不僅是利用多媒體技術，運用先進工具，還可以基于作品本身進行多樣化教學，教師對作品進行剖析解讀，了解作者創作年代以及作者的經歷，選擇引導教學角度。使學生感受英美文化的內涵。

如講授評判現實主義時，講述狄更斯作品《霧都孤兒》，教師從作品語言入手，為學生講述蘊含其中的批判主義文化，并使學生從作品中感受作為批判現實主義代表狄更斯犀利的視角。講述勃朗特姐妹作品《簡愛》《呼嘯山莊》時，教師從作者身世與背景入手，為學生講述作者孤獨、不幸、苦悶的生活對作品的影響，引導學生感受作者的內心世界。

這種從不同角度進行教學的教學方式，滿足學生學習需求的同時，提升了學生對于英美語言的把控能力，有助于學生建立英美語言邏輯思維。

（三）實踐互動能力提升

生態語言學背景下進行英美文學教學，教師應更加注重學生的互動實踐能力。英美文學課程作為一門對英語語言不同流派作品分析鑒賞的課程，應增強課堂因素的實踐互動，教師與學生進行實踐互動、學生與學生進行實踐互動、教師營造課堂氛圍、學生營造課堂氛圍，在實踐互動過程中提高學生對英美語言的掌握程度。與此同時，進行實踐互動教學時，教師應把控課堂中心，避免學生營造課堂氛圍、實踐交流過程中偏離課堂中心。

以英國維多利亞中后期的文學教學為例，教師在教學過程中首先請學生進行實踐交流，查閱匯總英國維多利亞時代的藝術作品、著名作家等，學生通過自主實踐交流，對維多利亞時代特點進行了解。接著，教師與學生一起以討論的形式進行維多利亞中葉詩歌的學習，體會丁尼生《鷹》中消極的解讀與積極的解讀，了解勃朗寧戲劇性獨白詩《我已故的公爵夫人》的魅力。在教師與學生討論學習完畢后，教師再運用多媒體設備為學生播放唯美主義流派王爾德的作品，營造課堂氛圍，并請學生自愿組成小組，對王爾德代表作《快樂王子》進行節選表現，使學生在實踐互動中體會這位被譽為“才子和戲劇家”藝術家的魅力。最后，教師請學生以小組為單位，梳理維多利亞晚期哈代、蕭伯納的創作思想，并請學生談一談維多利亞時代最喜歡的文學藝術家，并將喜歡的文學藝術家介紹給大家。

這種教學方式中，教師與學生進行互動，學生與學生之間進行互動，使學生通過自主思考、自主實踐完成課程內容學習，使學生身臨其境般體會維多利亞時代文學藝術的魅力，掌握19世紀中葉到世紀末期間的文學藝術審美。

三、結語

在生態語言學角度下進行高校英美文學教學，需要教師結合教學經驗不斷進行探索，不斷滿足英美文學教育的需求。另一方面，根據生態語言學的理念重視語言與環境的作用對學生進行引導，使學生逐漸建立英美語言邏輯思維，有助于學生日后對英美語言進一步探討。

參考文獻：

[1]尹根德. 生態語言學視野下的高校英美文學教學[J]. 瘋狂英語（教師版），2014，04：104-106+131+226.

[2]張宏明. 基于生態語言學的高校英美文學教學探究[J]. 牡丹，2016，04：141-142.

[3]盧華. 生態語言學視角下高校英美文學教育研究[J]. 科學中國人，2016，15：292.

[4]黃勇，方莉. 生態語言學視角下高校英美文學教育研究[J]. 湖南城市學院學報（自然科學版），2015，04：158-159.