給孩子留有隱私

莊華濤

朋友曾告訴我這樣一個故事。為方便敘述，姑且管故事中的那個孩子叫小慶吧。

小慶身體不舒服，請了幾天假去看病，幾天之后便回校上課。那時他還并沒有完全康復，只是家長擔心落下的課太多，所以感覺稍好一點就送他來了學校。

體育課上，其他孩子去操場上課，他也要求下去活動。見他堅持，體育老師便同意了。慢跑一圈熱身時，小慶顯得很積極，也跟在后面跑著。可偏偏這個班有幾個孩子特懶，抄近道。“你們看小慶，身體還沒恢復好就來上課，一點都不偷懶。再看看你們，一個個身體那么好還偷懶抄近道。”體育老師批評那幾位孩子。他沒想到，這樣幾句批評給自己差點惹上麻煩。

中午小慶家長就鬧到學校來了。原因很簡單，也不知是誰將話傳岔了，說體育老師在課堂上表揚小慶有“心臟病”還堅持鍛煉。“我孩子是有心臟病，但那是我孩子的事兒，我們不想別人知道，你憑什么在課堂上說？這事會影響我孩子未來，你得向我孩子道歉，為我孩子消除影響。”家長很是不滿，纏著體育老師不放，甚至鬧到了校長辦公室。好在當時是當著全班孩子說的，其他孩子能夠證明體育老師原話根本不是這樣，最終家長才悻悻離去。

聽朋友說這個故事已經很長時間了，之所以現在又回想起這件事，是因為我也遇上了一件事。

那天，批改學生的周記，忽然眼前一亮。平時作文并不出色的明輝，今天的一篇《媽媽，我想您了》寫得如此細膩。明輝的媽媽是外地的，細說起來，應該也算是那種買賣婚姻的性質吧。在明輝讀二年級的時候，媽媽因為種種緣故離家出走了。文中，明輝詳細敘述了記憶中與媽媽之間的幾件事，表達有媽媽在時他的幸福。然后，筆鋒一轉，他寫到了媽媽離開時的場景。“媽媽，那天我生病，就在家門口的衛生室看病，眼睜睜看著你跳上車，頭也不回地走了。當爸爸大叫著追了出去時，您坐的車早就駛向了遠處。那是我最后一次見到您。”文中，明輝也傾訴了自己對媽媽的思念。“媽媽，我想您了。雖然爸爸經常會私下說您壞話，但我還是想您。如果能再次見到您，我該多么幸福啊！”

一口氣讀完，學生那種發自內心的呼喊讓我很是感動。這班學生，接觸的時間不長，不是太了解，更不了解明輝是這類家庭的孩子。在感慨學生有這么細膩內心感受的同時，我也在考慮著一個問題——這篇文章我要不要征得學生的同意后，當作范文來進行展示，甚至幫他投稿發表。這孩子，平時各方面并不出色，又比較內向，平時難得有表揚他的機會。如果征求他同意后當作范文來展示，對他應該是一種激勵。如果能夠發表，激勵的效果會更明顯。

但我真得可以這樣做嗎？我思考著。按理說，孩子既然能將這種感受寫出來，并交到我的手里，說明他是愿意展示的，至少在我的鼓勵之下，他是不會拒絕的。但我得考慮，明輝只是孩子——孩子的內心，是很難把握的，他們的情緒，也常因外界的變化而波動。也許，在寫作時，他只是想有一個傾訴的對象，于是選擇了我來傾訴這種思念之苦。如果選擇公開，假如其他學生對此有不當言論傷害了他，我又能拿什么去安慰他。假如因作品的公開而導致孩子父親對孩子的不滿，我又該如何處理？還有，我能確定孩子真的愿意將自己的內心這樣坦呈在眾人面前嗎？

再三考慮之后，我將孩子找來，當面與孩子交流了一番。目的不是為了說服孩子同意將這篇習作當范文，而是表達自己對這篇習作的欣賞，鼓勵他將對媽媽的情感放在心里，勇敢面對自己的生活。

感謝朋友告訴我關于小慶的故事，也感謝給當事的體育老師帶來了很多的煩惱小慶家長，因為正是他的行為讓我多了一份思考，也多了一份認識，從而作出這樣的抉擇。這份認識便是：孩子的隱私是孩子的，作為教師的我們，可以在知曉情況的前提下給孩子一定的安慰與鼓勵，卻無權替孩子或鼓動孩子在他還沒有真正成熟時作出公開自己某些隱私的抉擇。

編輯 李剛剛