如何提高初中生的美術學習興趣

白江濤

河北省平泉縣小寺溝中學

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如何提高初中生的美術學習興趣

白江濤

河北省平泉縣小寺溝中學

中學美術課程標準要求:以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。

初中美術；教學；興趣

贊可夫認為：“興趣是開發智力的催化劑。”作為美術教育第一線的初中美術教師，對學生學習美術的興趣比較了解，很多學生愿意學美術并不是單純對美術學科本身的興趣，而是因為美術是一門不用考試、不用費腦筋、比較輕松的學科。本文結合自己的教學實踐經驗，以如何提高初中生美術學習的興趣為主題，進行了淺析探究。

一、轉變教學觀念，提高審美意識

因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異。我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單地哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡的增長、知識的積累、技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生的各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，不能以太高的準則來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現。要多給予肯定的表揚，少用居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識、美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中。教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。

二、用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習美術的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都音樂被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說“好言一句三冬暖”，特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的更應該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定。而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生作業的批語上，簡簡單單的一句話，足以鼓起學生學好的勇氣和學習的信心。比如：“只要你細心，老師相信你會做的更好。”“這一次比上次做得好多了，要繼續啊！”“你看，老師說的沒錯吧，你做的真好，如果再精致一點的話，你的作品可以參加繪畫比賽并有可能獲獎的。”這樣就能激發學生的學習興趣，最大限度地發揮學生的潛能。這些都是教師舉手之勞即可做到的，但往往很多人都忽略了。

三、用漫畫卡通促進學生的學習動機

漫畫和卡通畫的形式比較容易掌握，可以使學生學了就用，其技法的多元性和自由性，在進行表現的過程中束縛較少，為學生自由地表現自己的思想情感提供了工具，所以在學生的日常生活中得到了廣泛的應用。學生既可以充分地利用這種工具進行信息交流，也可以用漫畫或者卡通畫來幫助表現和裝飾書信、賀卡或者筆記本等等。漫畫、卡通既可以是單幅的，也可以是連續的圖畫，這種靈活性可以讓學生根據自己的興趣和需要表現的內容來決定采用什么樣的形式，而且不同水平及能力的學生都可以選擇力所能及的形式進行創作與表現。總之，漫畫或者卡通畫的故事、設計和作品能夠使美術課堂更富有活力和吸引力，促進學生在美術課中學習動機的形成。

四、靈活運用教學方法

過去有些人把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有真正做到教書育人、培養才干、開發智力，而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以致失去興趣，這樣就限制了學生思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。比如七年級《校園環境標識設計》這一課，我們就可以組織學生對校園進行實地觀察，對我們學校的標識進行梳理，小結出哪些地方還需要標識、用什么內容比較好。通過這些活動，既能把美術和生活實際結合起來，又能豐富課堂教學模式。這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、想象能力。

五、倡導學生藝術性地表現思想，激發學生的藝術創造動機，提高課堂興趣

當代美術教育學家伊頓曾經說：“教育事業是勇敢的人的探索——特別是藝術教育事業，因為藝術涉及到了精神領域的創造。”也就是說，培養創造性思維是藝術教育的重要任務之一。在美術教學中，我從不輕易否定學生作品中與人不同的特點，因為美術創作不同于解決一個數字題，只有一個答案就可以。美術作品的美是具有多元性的，需要從不同的層面與角度去感受與判斷。這樣，學生的作品不會雷同，不會缺乏自我個性與生命的活力。所以，無論學生的創作是平淡還是非凡，是粗獷還是婉約，是熱烈還是靜謐，它們都是有其內涵的，是每一個學生思維的結晶、創造的結晶，是學生心靈的表現。

在進行作業講評時，我盡量多講學生作品中的優點，多對學生的創造性進行肯定，以激發學生樂于創造、樂于表現美感的欲望。這樣做，學生個個變得更加大膽，更加充分，更加主動，更善于用色彩語言與他人交流。學生們的藝術表現熱情很好地得到了培養，學生的自我藝術個性淋漓盡致地得以表現。